Competencias Del Alumnado Formado En La Escuela De Formación De Profesorado: Una Investigación Reflexiva En El Contexto De Formación Inicial Docente
European Scientific Journal March 2017 edition Vol.13
Competencias Del Alumnado Formado En La Escuela De Formaci?n De Profesorado: Una Investigaci?n Reflexiva En El Contexto De Formaci?n Inicial Docente
Maria Do C?u Pereira Antunes Da Silva Jos? Antonio Mar?n Mar?n Esther Garz?n Artacho Universidad de Granada
Espa?a
This work was supported by the teaching practice. In it, we try to reflect on the output profile of the graduate student Teacher Training College. The article presented here includes a summary of the relevant aspects collected from a descriptive study, by applying a questionnaire to the student trainees. We conducted interviews with the governing body and some teachers. In order to talk about the profile it was necessary to analyse carefully the beliefs, opinions and performance of teaching, based on the following issue: will the students trained in Teacher Training College have an ideal output profile capable of exercise with pedagogical mastery the teaching profession? We have formulated the following general and specific objectives. General: To reflect on the output profile and the needs of the training offer that graduate students from T.T.C receive in terms of quality, skills, adaptation, and the different requirements on the models required by the Ministry of Education.
Output profile; Teaching practice; Quality training; Skill; teaching Initial formation
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Resumen
Este trabajo parte de la base del contexto de la formaci?n del
alumnado en pr?cticas formados en de la Escuela de Formaci?n de
Profesorado de Angola. Procuramos describir el perfil de salida de los
educandos formados en la instituci?n, sabiendo que son los futuros docentes
del pa?s. Se trata de un estudio descriptivo en el que se ha aplicado un
instrumento de corte cuantitativo, como es el cuestionario al alumnado en
pr?cticas. Tambi?n se realizaron una serie de entrevistas a los cuerpo
directivos y algunos profesores de la instituci?n escolar. Para conocer y
realizar una descripci?n del perfil del alumnado ha sido necesario analizar
profundamente las creencias, opiniones y el desempe?o de la actividad
docente. Por tanto, partimos del problema en el que se plantea si los alumnos
formados en la Escuela de Formaci?n de Profesores poseen un perfil ideal
para ejercer con maestr?a sus funciones como profesor. Una vez establecido
el objeto de estudio se plantea como objetivo general el describir y
reflexionar sobre el perfil de salida del alumnado, as? como conocer las
necesidades en la oferta de formaci?n de la Escuela y su adaptabilidad a los
criterios establecidos por el Ministerio de Educaci?n.
Palabras clave: Calidad de formaci?n, competencias, formaci?n inicial
docente, etapa pedag?gica, educaci?n superior
Introducci?n
El perfil profesionalizador que adopta el individuo en su pr?ctica
laboral es de suma importancia y se considera como el conjunto de
capacidades t?cnicas, profesionales e interdependientes. Estos elementos se
encuentran relacionados intr?nsecamente con ciertas ?reas de que intervienen
en el aprendizaje, como son la cognitiva, la afectiva y la psicomotora.
De acuerdo con el Programa de Pr?cticas Pedag?gicas implantado en
la Escuela de Formaci?n de Profesores (2005), para el desarrollo de una base
cimentada y la formaci?n de una profesionalidad s?lida, los estudiantes se
someten a la fase de practicas docentes a lo largo de su formaci?n de manera
gradual y teniendo la oportunidad de una formaci?n inicial, esto conlleva a
una participaci?n plena y progresiva en situaciones de ense?anza-aprendizaje
reales y aplicadas.
Seg?n Pasos y Veiga (2004, p.15) ?cuando se trata la pr?ctica
docente como formaci?n inicial funciona como una herramienta para la
ejecuci?n del proceso de ense?anza-aprendizaje de manera eficiente y de
calidad?. En este contexto, las practicas docentes en la escuela de formaci?n
de profesores permiten desarrollar las habilidades profesionales en los
estudiantes e inician el camino correcto para la adquisici?n de competencias
docentes que tendr?n que materializar en su futuro como profesores.
Estamos de acuerdo con la idea de Fialho, Silva y Zaragoza que
defienden que ?aparte de un proceso social del individuo, la formaci?n es a
la vez un proceso de aprendizaje centrado en la facilitaci?n de la integraci?n
socio-laboral en el mercado?. (2013, p.11). En palabras de Antunes (2001,
p.19), ?la educaci?n es un proceso de crecimiento que, con el objetivo de la
auto-realizaci?n personal, profesional y social, se da a lo largo de toda la
vida de los seres humanos y debe primar en todos los contextos en los que se
desenvuelven?.
En nuestro ?mbito de actuaci?n espec?fico, la Escuela de Magisterio,
las pr?cticas pedag?gicas se inician en el grado 11. En este primer momento,
el estudiante se limita a establecer un contacto primario con la instituci?n
escolar, donde observan y analizan la labor desempe?ado por el tutor de
aula; tambi?n conocen la instituci?n sobre aspectos concernientes a la
organizaci?n (...truncated)