Journal of Catholic Education, May 2016
This article focuses on the challenge of faith leadership in Catholic schools. In particular, it reviews Australian research that aims to understand how principals conceptualize and enact their role as faith leaders. Consistent with American research, Australian research finds that principals see themselves as playing a leadership role in the evangelizing mission of the church by strengthening Catholic school identity and culture. At the same time, they are mindful of their limits in respect to their faith leadership capabilities. Moreover, the principals worried that the next generation of school leaders may lack the knowledge, skills, and attitudes to engage faith leadership in a changing social and cultural context. Consequently, they recommend faith leadership formation for teachers as well as principals, their deputies, and assistants. By situating these findings within the theoretical framework of symbolic interactionism, this article argues that, together, the current interest in Australia in Catholic school identity and leadership formation represents a positive development. However, there are also inherent dangers that come with the imposition of a generic Catholic school identity and a “one size fits all” approach to the leadership role. This article concludes by suggesting a way forward with the promotion of a new model for leadership formation that seeks to avoid these dangers. Keywords Leadership, secular, formation, identity, Australia Les écoles catholiques australiennes aujourd'hui : identité de l'école et formation au leadership Cet article est axé sur les difficultés rencontrées par le leadership religieux dans les écoles catholiques. Il examine, en particulier, une étude australienne qui vise à comprendre la manière dont les chefs d'établissements conceptualisent et remplissent leur rôle de chefs religieux. En accord avec une recherche américaine, cette étude australienne constate que les chefs d'établissements se voient jouer un rôle directeur dans la mission d'évangélisation de l'église en renforçant l'identité et la culture catholiques de l'école. En même temps, ils sont attentifs à leurs limites en ce qui concerne leurs capacités de leadership religieux. D'autre part, les chefs d'établissements sont inquiets parce que la nouvelle génération de directeurs d'école peut ne pas avoir les connaissances, compétences et attitudes nécessaires pour faire entrer le leadership religieux dans un cadre social et culturel en évolution. Ils recommandent donc qu'une formation au leadership religieux soit dispensée aux professeurs ainsi qu'aux chefs d'établissements, leurs adjoints et assistants En plaçant ces conclusions dans la cadre théorique de l'interactionnisme symbolique, cet article fait valoir que l'intérêt porté actuellement en
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Helga Neidhart PhD, Janeen T Lamb PhD. Australian Catholic Schools Today: School Identity and Leadership Formation, Journal of Catholic Education, 2016, Volume 19, Issue 3,