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https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs11618-009-0099-6.pdf
Vergleichbarkeit von Abiturleistungen
0
Univ.-Prof. Dr. U. Trautwein Univ.-Prof. Dr. O. ldtke Fakultt 08,
institut fr erziehungswissenschaft, Universitt Tbingen
, e uropastr. 6,
72072 Tbingen
, Deutschland
1
Schlsselwrter: Abitur Hochschulzugang Schulnoten Zentrale Prfungen referenzgruppeneffekte
Zusammenfassung: Der vorliegende Beitrag untersucht am Beispiel der mathematik- und englischleistungen vorhandene leistungsunterschiede zwischen Baden-Wrttemberger ( N = 3526) und Hamburger (N = 3734) Abiturienten daraufhin, ob und in welchem Ausma sich diese leistungsunterschiede auch in den erteilten noten im Abiturzeugnis widerspiegeln. Dabei wird auch der Frage nachgegangen, inwieweit Prfungsnoten aus zentral vorgegebenen Abiturprfungen eine bessere Vergleichbarkeit ermglichen als die Fachnoten. mehrebenenanalysen zur Vorher - sage der Fachnoten ergaben fr mathematik deutliche Unterschiede in der Bewertungsstrenge zwischen den Bundeslndern. Bei vergleichbaren leistungen erhielten Abiturienten aus Ham - burg in mathematik bessere Fachnoten. Die Bewertungsunterschiede lieen sich zum Teil auf referenzgruppeneffekte bei der notenvergabe zurckfhren. Fr das Fach englisch fanden sich keine Unterschiede in der Bewertungsstrenge zwischen den Bundeslndern. Die Prfungsnoten in m athematik korrespondierten besser mit dem leistungsniveau als die Fachnoten. Die Befunde werden vor dem Hintergrund der Verteilungsgerechtigkeit beim Zugang zu stark nachgefragten Studien- und Ausbildungspltzen diskutiert.
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Cross-state comparability of the abitur qualification in Germany.
Differencesinachievementandgradingbetweenabitur-levelstudents
fromBaden-WrttembergandHamburgandtheroleofcentralexams
Abstract: This article examines differences in the mathematics and English proficiency of
academic-track students in Baden-Wrttemberg (N = 3526) and Hamburg (N = 3734), investigating
whether and to what extent these differences are reflected in the Abitur grades the students are
awarded. The article also examines the extent to which scores in centrally conducted
examinations provide better comparability than do coursework grades. multilevel analyses predicting
coursework grades in mathematics revealed clear between-state differences, with students in
Hamburg being awarded higher mathematics grades than comparably able students in
BadenWrttemberg. These differences are partly attributable to frame of reference effects and their
impact on teachers grading practices. no corresponding between-state differences were found for
english. mathematics examination scores provided a much better measure of student achievement
than mathematics coursework grades. The findings are discussed in terms of meritocratic access
to sought-after university and training places.
Die groen internationalen und nationalen Schulleistungsstudien der letzten Jahre haben
fr Deutschland erhebliche leistungsunterschiede zwischen Schlerinnen und Schlern
aus unterschiedlichen Bundeslndern, Schulformen innerhalb der Bundeslnder sowie
Schulen derselben Schulform im selben Bundesland aufgezeigt (Baumert et al. 2003; Bos
et al. 2004a; l ehmann et al. 2002; Kller et al. 2004; Prenzel et al. 2005; Trautwein et
al. 2007).
l eistungsunterschiede zwischen Schlerinnen und Schlern sind nicht von
vornherein als problematisch einzustufen. Vor dem Hintergrund einer optimalen Frderung
aller Schlerinnen und Schler nach ihren individuellen lernvoraussetzungen ist
leistungsvariation ein zu erwartendes und wnschenswertes ergebnis institutionalisierter
Bildungsprozesse (Baumert u. Watermann 2000). Kritisch werden diese l
eistungsunterschiede jedoch zum einen dann, wenn im unteren leistungsbereich
mindestanforderungen in bedeutsamem Ausma unterschritten werden. Zum anderen, und hier soll der
Schwerpunkt des vorliegenden Beitrags liegen, sind Unterschiede im Kompetenzniveau
von Schlerinnen und Schlern als problematisch einzustufen, wenn sich diese
Kompetenzunterschiede nur unzureichend in Leistungsbewertungen und Abschlusszertifikaten
niederschlagen, die den Zugang zu attraktiven Bildungswegen erffnen (Baumert et al.
2003).
im vorliegenden Beitrag untersuchen wir am Beispiel der mathematik- und
englischleistungen vorhandene leistungsunterschiede zwischen Baden-Wrttemberger und
Hamburger Abiturienten daraufhin, ob und in welchem Ausma sich diese leistungsunterschiede
auch in den erteilten noten im Abiturzeugnis widerspiegeln. Die Untersuchung liefert
damit wenn auch nur in Ausschnitten erstmals Befunde zur Vergleichbarkeit von
Abiturnoten, die von Schlerinnen und Schlern aus unterschiedlichen Bundeslndern erzielt
wurden. Vor dem Hintergrund der aktuellen Diskussionen um ein bundesweites bzw.
bundeslandbergreifendes Zentralabitur wird dabei auch der Frage nachgegangen, inwieweit
Prfungsnoten aus zentral vorgegebenen Abiturprfungen eine bessere Vergleichbarkeit
ermglichen als Fachnoten, deren Abhngigkeit von lerngruppenspezifischen
Referenzmastben immer wieder bemngelt wird (vgl. ingenkamp 1995; Wild u. Krapp 2001).
2 Leistungsbewer (...truncated)