Cinco saberes para la formación de la competencia científico-investigativa con enfoque de profesionalización pedagógica

Revista Cubana de Reumatología ISSN: 1817-5996 Volumen XVI, Número 2; 2014: 253-258 Revista Cubana de Reumatología Órgano oficial de la Sociedad Cubana de Reumatología y el Grupo Nacional de Reumatología Volumen XVI Número 2, 2014 ISSN: 1817-5996 www.revreumatologia.sld.cu ARTÍCULO DOCENTE PEDAGÓGICO Cinco saberes para la formación de la competencia científico-investigativa con enfoque de profesionalización pedagógica Five pieces of knowledge in scientific research competency formation from a pedagogic professionalization approach Olga Gloria Barbón Pérez I, Luis López Granda Carlos II, Darisleydis Figueredo Alarcón III I Dra. C. Facultad de Ciencias Médicas 10 de Octubre. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. La Habana, Cuba. Licenciado en Educación Física y Deportes. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. La Habana, Cuba. III Licenciado en Educación Física y Deportes. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. La Habana, Cuba. II RESUMEN Introducción: con los propósitos de acercar el ámbito laboral al educativo y de adecuar los procesos formativos a las necesidades sociales, el término competencia ha sido asumido en los últimos años por la educación superior. Objetivo: el presente artículo tiene como objetivo operacionalizar los saberes que se establecen como esenciales en el desempeño profesional a partir de la formación de la competencia científico investigativa, con enfoque de profesionalización pedagógica. Desarrollo: la formación permanente de los profesores universitarios requiere de la precisión de las bases para el diseño de este tipo de formación. Por su estrecha vinculación con la práctica estas bases deben agrupar los saberes que permiten garantizar un desempeño en correspondencia con la competencia a formar. Conclusiones: la formación por competencias en la formación permanente de los profesores universitarios posee numerosas ventajas, en especial si se orienta a lograr en estos profesionales el desarrollo de la competencia científico investigativa que agrupa un conjunto de saberes integrados potenciadores de un desempeño en correspondencia con el grado de desarrollo de esta competencia, que se revela como una necesidad actual en el contexto de la educación superior cubana. Palabras clave: competencia científico investigativa, competencia del profesor universitario. ABSTRACT Introduction: in order to bring practice and education closer and to adequate the professional formation to social needs, the term competence has been assumed by Higher Education these last years. Objective: the article has the goal of operationalizing the essential aspects to develop taking as a starting point the formation of scientific research competence, from a pedagogical professionalization perspective. Development: university professor´s permanent formation needs precising the design foundations that respond to this type of formation. Due to its tight bonds with practice these basis should gather the aspects to develop in order to assure a professional performance that relates to the competence to be formed. Cinco saberes para la formación de la competencia científico-investigativa con enfoque de profesionalización pedagógica 253 Revista Cubana de Reumatología ISSN: 1817-5996 Volumen XVI, Número 2; 2014: 253-258 Conclusions: developing competencies in university professor permanent formation has a large number of advantages to potentiate their professional performance as a current demand in Cuban Higher Education. Keywords: scientific research competence, university professor competence. INTRODUCCIÓN La pedagogización del concepto competencia lo ha vinculado a la idea de formación integral, de los saberes integrados, sobre esta concepción se plantea que las competencias reflejan una vinculación formación y desempeño. Igualmente en términos pedagógicos, las competencias son la resultante del esfuerzo educativo por aflorar o desplegar las facultades en el individuo, para que pueda transitar, entre otros, por el ámbito profesional haciendo uso del repertorio de atributos que posee y que ha adquirido en su proceso formativo. Esto implica que para el desarrollo de competencias deben proyectarse, desarrollarse y promoverse conocimientos, habilidades y valores en la persona que le habiliten a interactuar con su entorno.1 Dentro del conjunto de competencias profesionales, en particular, es imprescindible lograr que los docentes universitarios se conviertan en permanentes investigadores de su labor educativa cotidiana, pues cada día resulta más evidente el papel de la investigación como elemento esencial para el perfeccionamiento de la educación. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) reconoce la importancia de la investigación al plantear que la formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social, constituye hoy día una misión esencial de la Educación Superior contemporánea.2 Esta realidad impone un reto a los procesos formativos mediante los cuales los profesores universitarios desarrollan las habilidades y las competencias que los dotan de herramientas investigativas las cuales les permiten responder a las necesidades sociales y de cada contexto y que en la actualidad se orientan bajo diversos enfoques. Entre ellos la formación de profesores basada en las competencias profesionales requeridas para ejercer la actividad docente en la actualidad se ha convertido en una prioridad estratégica de las políticas educativas. Los resultados obtenidos en las investigaciones consultadas reflejan la importancia de diseñar procesos formativos bajo enfoques de competencias profesionales integrales. En el caso de la formación permanente el éxito de la formación por competencias recae en su contribución a la solución de problemáticas puntuales de amplia repercusión social.3-9 El desarrollo de la formación por competencias tiene en la universidad como institución gestora del conocimiento la principal responsable de llevar a cabo esta tarea y como primer destinatario al propio profesor universitario, el cual plasma en su desempeño los resultados de la formación por competencias, mediante la conjugación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.10 Por ello, la excelencia académica de las universidades, aspiración de las instituciones de la educación superior cubana, tiene que ver directamente con la excelencia de su comunidad académica, elevar la excelencia académica universitaria significa desarrollar competencias en sus profesores e investigadores, lo que a su vez impone la necesidad de potenciar la profesionalización pedagógica de profesionales que eleven el nivel científico de la universidad y sus potencialidades para la transformación y creación de nuevos saberes y aportes a la práctica que se reviertan en beneficios sociales y enriquecimiento de la cultura, permitiendo que la universidad desempeñe el papel social que históricamente le ha correspondido.11 De ahí la importanci (...truncated)