Prácticas de escritura en posgrado: el caso de una maestría en educación

ISSN: 2539-3804 Prácticas de escritura en posgrado: el caso de una maestría en educación1 Héctor Iván Guerrero2 Fundación Centros de Aprendizaje Neuroharte Popayán, Colombia Pilar Mirely Chois Lenis Universidad del Cauca Popayán, Colombia Resumen Este estudio etnográfico buscó describir las prácticas de escritura en una Maestría en Educación - modalidad investigación. Se encontró circulación de géneros discursivos escritos diversos, principalmente orientados a la evaluación de aprendizajes, y diferencias entre aquellos propuestos en la planeación y los solicitados realmente en clase. Aunque algunos docentes pretenden apoyar la escritura de los estudiantes, estos no siempre lo valoran positivamente, por la brecha que perciben entre las demandas en los seminarios y la urgencia de concluir el trabajo de grado. Parece necesario construir puentes entre las prácticas docentes sobre la escritura y las expectativas estudiantiles. Este documento presenta los resultados del trabajo de grado requisito para optar al título de Magíster en Educación - Línea de Investigación Pedagogía de la Lectura y la Escritura, de la Universidad del Cauca. Se tituló Prácticas de escritura que promueven los profesores de la IV Cohorte de la Maestría en Educación de la Universidad del Cauca y contó con la participación de los estudiantes y profesores del programa. En su etapa inicial tuvo como directora a la profesora Pilar Mirely Chois Lenis y en la final, a la profesora Mary Edith Murillo Fernández. La financiación del estudio estuvo a cargo del investigador y fue llevado a cabo entre agosto de 2015 y junio de 2017. 1 Los autores agradecen a la Universidad del Cauca por ofrecer las condiciones para desarrollar este trabajo y a la profesora Mary Edith Murillo por su participación en la recta final de la investigación que dio origen a esta publicación. 2 Lenguaje, 2019, 47(1), 120-146 doi: 10.25100/lenguaje.v47i1.6094 Recibido: 30-01-2018. Aprobado: 15-06-2018 Héctor Iván Guerrero - Pilar Mirely Chois Lenis Palabras clave: práctica pedagógica; escritura; profesor; posgrado; maestría. Abstract Writing Practices at the Graduate Level: An Education Master's Degree Case This ethnographical study was aimed to describe the writing practices within a Master in Education -research emphasis. We found several written discourse genres, mainly aimed to evaluate learning, and also differences between the writings proposed in the planning of the courses and those actually requested in class. Although professors try to support their students’ writing, the latter usually do not consider it productive because of the perceived gap between what they are asked for in the seminars and their need to finish their monograph. It seems necessary to better connect the teaching practices on writing held by professors and the expectations from students in this particular program. Key words: pedagogical practice; writing; professor; graduate; master. 121 Résumé Les pratiques d'écriture dans un programme de master : le cas d’un master en Éducation Cette étude ethnographique visait à interpréter les pratiques d'écriture dans un programme de master recherche en Éducation. Nous avons constaté la présence d’écrits s’inscrivant dans plusieurs genres de discours, notamment des textes voués à l'évaluation de l'apprentissage, et avons trouvé des distances entre les textes prévus dans le dessin des cours et les textes issus activités effectivement mises en place dans la salle de classe. Bien que les enseignants essaient de soutenir l'écriture de leurs étudiants, ceux-ci ne croient généralement pas que ce travail soit productif en raison du décalage entre ce que les enseignants demandent dans les séminaires et leur besoin de terminer leurs travaux de fin d’études. Il s’avère donc important de relier les pratiques d'écriture proposées par les professeurs et les attentes des étudiants. Mots-clés : pratique pédagogique ; rédaction ; Professeur ; Postgraduate ; Master. Lenguaje, 2019, 47(1), 120-146 doi: 10.25100/lenguaje.v47i1.6094 Prácticas de escritura en posgrado: el caso de una maestría en educación 122 CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO Guerrero, H. I., y Chois Lenis, P. M. (2019). Prácticas de escritura en posgrado: el caso de una maestría en educación. Lenguaje, 47(1), 120-146. doi: 10.25100/lenguaje.v47i1.6094 Héctor Iván Guerrero - Pilar Mirely Chois Lenis INTRODUCCIÓN 123 La relevancia que la escritura en posgrado ha ido ganando en Latinoamérica puede justificarse por ser considerada una condición necesaria para la construcción del conocimiento (Carlino, 2005; Scardamalia y Bereiter, 1992), para el ingreso a una comunidad disciplinaria (Amieva y De Angelo, 2010) y por su imbricación con la investigación (Carlino, 2005; Miras y Solé, 2007). Por eso, la escritura se ha asumido como objeto de investigación e intervención pedagógica en posgrados de Latinoamérica desde inicios de este siglo. Varios estudios se han concentrado en evaluar el desempeño de los estudiantes, encontrando que tienen problemas para revisar sus propios textos (Carlino, 2005), para reconocer los géneros discursivos propios de este nivel (Sabaj, 2009), para conectar la información (Castelló, González e Iñesta, 2010), para diferenciar las voces presentes en el texto (Aguilar y Fregoso, 2013) y hasta para empezar a escribir (Cruz Martínez, 2014). Sin embargo, una perspectiva social de la escritura permite reconocer que no se trata de un saber que se tenga o no gracias a habilidades individuales exclusivamente, sino de una práctica social que se construye y transforma durante la participación en prácticas discursivas de una comunidad. Eso justifica que los programas de posgrado se interesen por promover entre los aprendices la apropiación de las prácticas discursivas propias de las comunidades disciplinarias en las que están incursionando. En el ámbito internacional, por ejemplo, se han documentado algunas experiencias pedagógicas orientadas en ese sentido (por ejemplo: Álvarez y Difabio de Anglat, 2017; Carlino, 2005; Colombo, 2017; Fernández y Guevara, 2017; Narvaja de Arnoux, 2010). Sin embargo, de acuerdo con Chois y Jaramillo (2016), en Latinoamérica son escasos los estudios que focalicen la práctica pedagógica sobre la escritura en posgrado. Además, pocos trabajos han explorado específicamente las prácticas de docentes especialistas en un campo disciplinario que no corresponde a la lectura y la escritura, prácticas que no necesariamente están orientadas a enseñar a escribir, pero pueden dar cuenta de las maneras de leer y escribir específicas de la formación en un área del saber. Aquí se presentan los hallazgos de una investigación que tuvo como objetivo describir las prácticas de escritura que promueven los profesores de la Maestría en Educación de una Universidad Pública del suroccidente colombiano. El propósito es aportar, por un lado, a la reflexión de docentes y directivos interesados en la formación escritural en posgrado; y, por otro lado, a la (...truncated)