Los resúmenes como estrategia de aprendizaje

Los resúmenes como estrategia de aprendizaje1 Gladys Stella López - Ricardo Ramírez Universidad del Valle - Colombia Se comparten los resultados principales de un estudio interdisciplinario a cargo de una profesora de lenguas y un profesor de ingeniería sobre los resúmenes como estrategia de aprendizaje en el curso Resistencia de Materiales, ofrecido para estudiantes de ingeniería en la Universidad del Valle, con el propósito de que los estudiantes tomen conciencia sobre sus procesos de escritura y sobre el papel fundamental de la escritura en el aprendizaje. Estos resúmenes, a diferencia de la práctica tradicional, no se escriben para el profesor con el propósito de que este evalúe si el estudiante ha estudiado o no, sino para que cada estudiante revise su proceso de aprendizaje y exprese por escrito lo que ha entendido; en la clase hay espacio para revisarlos de modo que los estudiantes vean su progreso. El análisis de la experiencia, con una metodología mixta –cuantitativa y cualitativa–, se basó en la información recolectada por medio de unas encuestas que se diseñaron para ello, así como en la observación y el registro de los procesos desarrollados durante la intervención. El análisis de los resultados muestra que la introducción de las estrategias metacognitivas para la escritura de resúmenes como herramienta de aprendizaje tuvo una influencia positiva en los estudiantes del curso. Palabras clave: estrategias de aprendizaje, elaboración de resúmenes, construcción de conocimiento, escritura y aprendizaje Summary Writing as a Learning Strategy This article presents the findings of an interdisciplinary study on summary writing as a learning strategy which was carried out by a language professor and an engineering professor in the Materials Resistance course, offered to Universidad del Valle engineering students. The ultimate purpose in using this 1 Artículo derivado de la investigación Estrategias metacognitivas para la escritura de resúmenes como herramienta de aprendizaje, realizada por los autores en la Universidad del Valle entre 2008 y 2009, como parte de los proyectos del Grupo de investigación Leer, escribir y pensar. La investigación fue financiada por la universidad y registrada en la Vicerrectoría de investigaciones con código 4225. Lenguaje, 2012, 40 (2), 315-350 Gladys Stella López - Ricardo Ramírez strategy was to raise students’ consciousness about the key role of writing in their learning process. Unlike traditional summary writing, these ones were not written for the professor for him to assess whether the students had reviewed course contents. Instead, summaries provided the students with an opportunity to monitor their own learning process and express what they had learned in a written format. A portion of the class session was devoted to check students’ production, so that they could assess self-progress. A quantitative-qualitative methodology was used to analyze the experience which was based on data collected by means of a survey and records of class interventions. This analysis shows that introducing students to summary writing as a meta-cognitive strategy had a positive influence on their learning process. Key words: Learning strategies, summary writing, knowledge construction, writing for learning Les résumés comme un stratégie d’apprentissage Cet article expose les principaux résultats d’une étude interdisciplinaire réalisée par un professeur de langues et un professeur d’ingénierie sur le résumé comme stratégie d’apprentissage dans le cours Résistance de Matériaux, destiné aux étudiants d’ingénierie de l’Université du Valle, dans le but que les étudiants prennent conscience de leurs processus d’écriture et de son rôle fondamental dans l’apprentissage. A la différence de la pratique traditionnelle, ces résumés ne sont pas écrits pour que le professeur évalue si l’étudiant a étudié ou non, mais pour que chaque étudiant révise son processus d’apprentissage et exprime par écrit ce qu’il a compris. Pendant la classe, il existe un espace de révision pour que les étudiants puissent voir leur progrès. L’analyse de l’expérience avec une méthodologie mixte, quantitative et qualitative, se base sur une information recueillie au moyen d’enquêtes élaborées à cet effet, ainsi qu’une observation et un registre des processus développés durant l’intervention. L’analyse des résultats montre que l’introduction des stratégies métacognitive pour l’écriture de résumés comme outil d’apprentissage a eu une influence positive chez les étudiants du cours. Mots clés : stratégie d’apprentissage, écriture de résumé, construction de connaissance, écrire pour apprendre. introducciÓn Además de las propias inquietudes académicas de la profesora de lenguas, en el origen de la experiencia, cuyos principales resultados se presentan aquí, está la preocupación permanente, y cada vez más apremiante, del profesor de ingeniería por mejorar el aprendizaje 316 Universidad del Valle Los resúmenes como estrategia de aprendizaje de Resistencia de Materiales. Ésta es una rama de la física aplicada, concretamente de la mecánica aplicada, y como tal comparte con la física las dificultades en su aprendizaje, que han dado pie a numerosos estudios para superarlas en la educación superior, sobre todo en el área de introducción a la mecánica (McCloskey, M., Caramazza, A., Green B. 1980; Caramazza, A., McClosey, M., Green, B. 1981; Clement, J., 1982; Peters, P. C., 1982; Driver, R., Guesne, E., Tiberghien, A. 1985; Gardner, H., 1991; Arons, A. B., 1997). Las mayores dificultades en el aprendizaje de Resistencia de Materiales (de aquí en adelante RM) surgen en la comprensión de los conceptos y su aplicación en la resolución de problemas. Los estudiantes tienden a convertirse en “resolvedores” acríticos de problemas sin sustento conceptual y alcanzan, en el mejor de los casos, “un buen repertorio de conocimientos y habilidades bien desarrolladas, pero no una comprensión del sentido, la significación y el uso de lo que han estudiado” (Stone, Hammerness y Gray 1999). Ante las consecuencias catastróficas del inesperado derrumbe de una construcción por fallas de diseño, se evidencia la vital importancia del saber conceptual en RM, base del análisis y el diseño de estructuras. Desde una dimensión didáctica, el aprendizaje en ciencias como la Física y sus ramas aplicadas, involucra una componente cualitativa (conceptual) y otra operativa (manejo de fórmulas). En el desarrollo de los cursos, las dificultades cuantitativas son evidentes y, en consecuencia, posibles de solucionar por el profesor, mientras que las dificultades cualitativas no son evidentes y, por lo tanto, generalmente no son atendidas en el desarrollo de los cursos. Esta realidad, que se repite permanentemente en los cursos de Mecánica Aplicada, ha sido expuesta por varios autores desde las últimas décadas del siglo pasado. Por ejemplo, Clement (1982) plantea que como resultado de experiencias en el área, han podido detectarse c (...truncated)