Las teorías implícitas sobre la comprensión textual y las estrategias metacognitivas de estudiantes universitarios de primer año

Estudios Pedagógicos XLI, N° 1: 143-166, 2015 INVESTIGACIONES Las teorías implícitas sobre la comprensión textual y las estrategias metacognitivas de estudiantes universitarios de primer año* Implicit theories of text comprehension and metacognitive strategies in first year university students As teorias implícitas sobre a compreensão textual e as estratégias metacognitivas de estudantes universitários de primeiro ano Margarita Makuc.a ͣ Universidad de Magallanes, Chile. Fono: 61-207197. Correo electrónico: RESUMEN En este artículo se presentan los resultados obtenidos por estudiantes universitarios de primer año en la aplicación del cuestionario de teorías implícitas sobre la comprensión textual y el cuestionario de metacomprensión. Las teorías implícitas sobre la comprensión textual corresponden a tres teorías: teoría lineal, interactiva y literaria, y respecto de tres componentes: noción de comprensión, de lector y de texto. Por su parte, el cuestionario de metacomprensión nos permite abordar las estrategias metacognitivas en la lectura comprensiva, en relación al texto, al lector y a la tarea. El objetivo es identificar la relación entre una determinada teoría y las estrategias del lector, las que a su vez determinan diversos niveles de experticia lectora. Tanto las teorías implícitas como el razonamiento metacognitivo, constituyen un tipo de conocimiento implícito que los lectores hábiles deben activar en la resolución de tareas de lectura. Palabras clave: teorías implícitas sobre la comprensión textual, estrategias metacognitivas, experticia lectora. ABSTRACT This article presents the results obtained by university freshmen in the application of the questionnaire based on implicit theories of text comprehension and the questionnaire of metacomprehension. The implicit theories of textual understanding correspond to three theories: linear, interactive and literary theory and with respect to three components: notion of comprehension, reader and text. Moreover, the questionnaire of metacomprehension allows us to approach the metacognitive strategies in reading comprehension, in relation to the text, to the reader, and to the task. The objective is to identify the relationship between a particular theory and the strategies applied by the reader, which in turn determine different levels of reading expertise. Both implicit theories and the metacognitive reasoning, constitute a kind of implicit knowledge which skilled readers should activate for the resolution of reading tasks. Key words: implicit theories about the textual understanding, metacognitive strategies, expertise of the reader. * Artículo elaborado en el marco del Proyecto FONDECYT REGULAR (N° 1120891): “Las Teorías implícitas sobre la comprensión y las estrategias del lector: aspectos de una relación dinámica y significativa en el desarrollo de las competencias lectoras de estudiantes universitarios de primer año”. Resultados correspondientes a la primera etapa del proyecto (año 2012). Dra. Margarita Makuc Sierralta (Investigadora Principal), Universidad de Magallanes. Dra. Elisa Larrañaga Rubio (Colaboradora Internacional), Universidad de Castilla La Mancha. Estudios Pedagógicos XLI, N° 1: 143-166, 2015 Las teorías implícitas sobre la comprensión textual y las estrategias metacognitivas de estudiantes universitarios de primer año Resumo Apresentam-se os resultados obtidos por estudantes universitários de primeiro ano na aplicação do questionário de teorias implícitas sobre a compreensão textual e o questionário de metacompreensão. As teorias implícitas sobre a compreensão textual correspondem a três teorias: a linear, a interativa e a literária e envolvem três componentes: noção de compreensão, de leitor e de texto. Por sua vez, o questionário de metacompreensão permite-nos abordar as estratégias metacognitivas na leitura compreensiva, em relação ao texto, ao leitor e à tarefa. O objetivo é identificar a relação entre uma determinada teoria e as estratégias do leitor que, por sua vez, determinam diferentes níveis de experiência leitora. Tanto as teorias implícitas como o raciocínio metacognitivo constituem um tipo de conhecimento implícito que os leitores hábeis devem ativar na resolução de tarefas de leitura. Palavras chave: teorias implícitas sobre a compreensão, estratégias textuais metacognitivas, experiência leitora. 1. INTRODUCCIÓN Diversas investigaciones han permitido determinar que los lectores pueden agruparse en torno a determinadas teorías sobre la comprensión textual que guiarían y orientarían sus acciones (Makuc, 2012, 2011, 2009, 2008; Hernández, 2008; Peronard, Velázquez, Crespo y Viramonte, 2002; Peronard, Crespo y Velásquez, 2000; Schraw, 2000; Schraw & Bruning, 1996). Los estudios en diversos niveles de escolaridad evidencian que los estudiantes evolucionan desde una concepción lineal hacia una concepción interactiva, al mismo tiempo que sus estrategias se complejizan progresivamente (Peronard, 2005, 2002). Este desarrollo de la concepción de la lectura y de las estrategias muestra que los estudiantes descubren que la lectura referente es un proceso interactivo que se debe entender dentro de un marco comunicativo. Como consecuencia, su metaconocimiento incluye la idea de que debe integrar su conocimiento previo acerca del mundo y del tema para lograr construir su propia interpretación coherente del texto. Como podemos observar en los estudios citados, la relación entre teorías de la lectura y estrategias lectoras es un aspecto significativo que se manifiesta, además, en la experticia lectora de los estudiantes. Se ha observado en estudiantes universitarios del área humanística que aquellos que adhieren a una teoría lineal, aun cuando obtienen buenos resultados en preguntas literales (nivel local), son superados por aquellos estudiantes en los que predomina una teoría interactiva, los que además se destacan por obtener los mejores resultados en preguntas de tipo inferencial tanto en el nivel local como en el nivel global (Makuc, 2011, 2009). En esta línea de investigación, nos parece central complementar los estudios sobre comprensión textual, focalizando nuestra atención en la relación entre las teorías implícitas sobre la comprensión y las estrategias metacognitivas de los estudiantes universitarios. Desde este enfoque, se plantea integrar las representaciones del lector, que en términos de teorías implícitas movilizan sus acciones, orientándolo respecto de cómo dirigir su atención y canalizar sus recursos metacognitivos hacia determinadas metas que, desde su comprensión, resultan adecuadas y pertinentes. En este contexto, la identificación tanto de las teorías implícitas como de las estrategias metacognitivas en el ámbito de la comprensión textual es considerada como parte de una secuencia, que se enmarca en el supuesto de que la explicitación del conocimiento del lector es un proceso gradual, y de que en todo conocimiento hay componentes implícitos y explícitos. En esta direc (...truncated)