Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales

ARTÍCULO DE REFLEXIÓN REFLEXION REPORT Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales zona Scientific competences that promote science teachers próxima Magola Moreno Milfred E. Coronado Borja Judith Arteta Vargas MILFRED E. CORONADO BORJA zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 23 julio-diciembre, 2015 ISSN 2145-9444 (electrónica) http://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832 Magister en Educación. Fundación Universidad del Norte JUDITH ARTETA VARGAS Magister en Biología y en Educación Fundación Universidad del Norte f e c h a d e r e c e p c i ó n : 15 de noviembre de 2013 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 18 de octubre de 2015 Palabras claves: competencias científicas, pensamiento y conocimiento profesional de docentes. ABST RACT RESU M EN El propósito del presente trabajo fue determinar los desempeños científicos que dos docentes de ciencias naturales propician en los educandos de noveno grado y mostrar las diferentes estrategias didácticas utilizadas por los docentes de ciencias naturales, para propiciar las competencias científicas en el aula, permitiendo así, retroalimentar el acto educativo para lograr un proceso de formación integral. A través de un estudio de caso se pudo determinar que las competencias científicas que propician los docentes de Ciencias Naturales de la Institución Educativa pública son: identificar, indagar, comunicar, explicar y trabajar en grupo. De estas competencias, en las cuatro primeras, los alumnos tienen un desempeño limitado mientras que la última es fortaleza en el proceso educativo de los discentes. The purpose of this study was to determine the scientific performance that two science teachers foster in ninth grade students and to show the different teaching strategies used by teachers of natural sciences, to foster scientific competence in the classroom, thus allowing feedback to the educational act to achieve a comprehensive training process. Through a case study it was determined that scientific skills that Natural Science teachers of an official school encourage are to identify, investigate, communicate, explain and work together. In the first four of these competences, students have limited P performance while the latter is pivotal in the educational process of the learners. Keywords: scientific skills, thinking and professional knowledge of teachers. Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales INTRODUCCIÓN Desde el año 1995, en Colombia se viene hablando de competencias y gracias a las recomendaciones realizadas por el grupo de los sabios, se sugiere la necesidad de desarrollar las competencias básicas en el pénsum académico. El Ministerio de Educación Nacional, en el año 2004, desarrolló una guía sobre los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y sociales, buscando rediseñar los planes de estudio institucionales y posibilitar el mejoramiento de estrategias didácticas utilizadas por el docente para desarrollar y evaluar desempeños de competencias en los estudiantes. En 2005, se lleva a cabo un foro nacional de competencias científicas, donde se resaltaron y socializaron experiencias significativas para desarrollar competencias científicas en los educandos. Es de resaltar que aun contando con escasos recursos tecnológicos, la institución en Tasajera (Institución que es la base de este estudio) ha avanzado en muchos aspectos como: unificación de la malla curricular, diversificación de la educación media, iniciación de procesos de bilingüismo; sin embargo, persiste un nivel bajo en el rendimiento académico de las pruebas Saber1, específicamente en el área de Ciencias Naturales. La causa de la problemática expuesta lleva a reflexionar sobre las dificultades que tienen los docentes para propiciar una formación científica de modo sistemática en los educandos, razón por la cual, la institución objeto de estudio, ubicada en Pueblo Viejo (Magdalena), se interesó por realizar un estudio sobre el manejo y desempeño de las competencias científicas en el área de ciencias naturales, en el grado noveno. 1 Pruebas estandarizadas institucionales que el gobierno colombiano aplica en distintas etapas del proceso educativo. Z O N A P R Ó X I M A N º 23 (2015) PÁGS. 131-144 ISSN 2145-9444 (electrónica) Se observa una tendencia en la enseñanza de las ciencias centrada en contenidos conceptuales, lo que se evidencia en la planeación curricular, privilegiando la información y no el desarrollo de competencias alrededor de la construcción de explicaciones acerca de fenómenos naturales que hacen parte de la vida cotidiana de los estudiantes (Chona et al., 2006). Según Mellado (2003), el docente no privilegia los procesos cognitivos para el desarrollo de habilidades, sino que hace énfasis en los contenidos disciplinares, por lo cual sus prácticas pedagógicas se reducen a la memoria. Este autor señala que se detecta una falta de reflexión previa, por parte del docente, sobre la naturaleza del conocimiento científico. Además, indica que los docentes no tienen claridad sobre la naturaleza de la ciencia, lo cual se convierte en un obstáculo para que el profesor pueda desarrollar las competencias científicas; se requiere entonces un cambio de actitud del docente hacia la investigación, que le permita modificar las concepciones de Ciencia y maneje de manera asertiva las competencias científicas, sirviéndole de enriquecimiento a los discentes. Es por ello que Beltrán, Quijano y Villamizar (2008) resaltan que la gran mayoría de los docentes no son coherentes con relación a sus pensamientos y su actuación pedagógica en el aula de clase. Se observa que el desarrollo de las competencias científicas en los estudiantes, obedece en gran medida al conocimiento profesional del docente, especialmente al conocimiento didáctico del contenido, el cual se fundamenta en una síntesis de los otros tipos de conocimiento (conocimiento disciplinar, conocimiento pedagógico y conocimiento contextual). Es imperante que el docente reflexione acerca de su naturaleza e implicaciones en su enseñanza (Chona et al., 2006). 133 Milfred E. Coronado Borja, Judith Arteta Vargas Se evidencia en la institución una yuxtaposición de cuatro tipos de saberes de naturaleza diferente, generados en momentos y contextos no siempre coincidentes, basados en aparentes evidencias científicas, que muchas veces se constituyen en obstáculos epistemológicos para el desarrollo del acto educativo, generando perturbación en los discentes, por lo anterior se requiere adelantar procesos de investigación y reflexión que involucren a los docentes de esta área. Atendiendo a la problemática antes planteada, surge el siguiente interrogante: ¿Cómo se pueden analizar las competencias científicas que propician los docentes de Ciencias Naturales en los estudiantes de Noveno Grado (9°) de la Educación Básica en la I.ED. Rural de Tasajera, Municipio de Pueblo Viejo Departamento del Magdale (...truncated)