Estilos y estrategias de aprendizaje: una revisión empírica y conceptual de los últimos diez años

Pensamiento Psicológico, Volumen 10, No. 1, 2012, pp. 129-144 REVISIÓN DE TEMA Estilos y estrategias de aprendizaje: una revisión empírica y conceptual de los últimos diez años1 Marly Johana Bahamón Muñetón2, Mildred Alexandra Vianchá Pinzón3, Linda Liliana Alarcón Alarcón4, Claudia Inés Bohórquez Olaya5 Universidad de Boyacá, Tunja (Colombia) Recibido: 09/05/2011 Revisado: 13/12/2011 Aceptado: 12/03/2012 Resumen Se presenta una revisión sobre estilos, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico durante los últimos diez años. Para ello, se revisaron las bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo debido a su alcance e importancia en el contexto latinoamericano. Los descriptores utilizados para la búsqueda de información fueron las palabras clave: estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro académico. Las bases de datos consultadas arrojaron un total de 4.154 artículos, de los cuales 43 cumplían todos los criterios de inclusión (periodo de tiempo 2000-2011, idioma español, artículo de investigación y población universitaria). La revisión de este material demostró que los principales instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Alonso-Gallego-Honey de estilos de aprendizaje (Chaea); el Inventario de estilos de aprendizaje (LSI), construido por Kolb; el Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid; el Learning and Study Strategies Inventory (Lassi), de Weinstein, (1987), y la Escala de estrategias de aprendizaje (ACRA), de Alonso y Gallego (1994). Se concluye que el instrumento más utilizado para la medición de estilos de aprendizaje es el Chaea, a diferencia de la medición de estrategias de aprendizaje puesto que no se evidencia unicidad de criterios. Gran parte de los artículos (11) indican que el estilo predominante en la población analizada es el reflexivo. Sobre las estrategias de aprendizaje, el estilo reflexivo y pragmático correlacionan con rendimiento académico alto y con estrategias de aprendizaje profundas. Los resultados de esta revisión sugieren la ampliación de estudios que profundicen sobre las estrategias de aprendizaje y su medición. Palabras clave. Estilos cognitivos, estrategias de aprendizaje, rendimiento académico, estudiantes universitarios. Abstract A review of learning styles and strategies and academic performance over the last ten years is presented. For this purpose, a review was carried out of the Dialnet, Redalyc and Scielo data bases due to their scope and importance in the Latin American context. The descriptors used in the search for information were the key words: learning styles, learning strategies, academic performance and achievements. The data bases consulted 1 2 3 4 5 Este manuscrito se deriva del proyecto de investigación: “Relación entre las características sociodemográficas, los estilos y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de pregrado de la Universidad de Boyacá”. Psicóloga, Magíster en Educación y Desarrollo Humano. Docente de la Universidad de Boyacá (Colombia). Correspondencia: mjbahamon@uniboyaca. edu.co, . Psicóloga. Magíster en Psicología. Directora del Programa de Psicología de la Universidad de Boyacá. Psicóloga. Candidata a magíster en Psicología y Salud. Psicóloga. Magíster en Lingüística. Decana de la facultad de Ciencias Humanas y Educativas de la Universidad de Boyacá. 130 MARLY JOHANA BAHAMÓN M., MILDRED ALEXANDRA VIANCHÁ P., LINDA LILIANA ALARCÓN A. Y CLAUDIA INÉS BOHÓRQUEZ O. produced a total of 4.154 articles, with only 43 of these complying with all the criteria for inclusion (time period 2000-2011, Spanish language, research article and university population). Review of this material showed that the principal instruments used were the Honey-Alonso questionnaire of learning styles (Haqls), the learning styles inventory (LSI) constructed by Kol, Reid’s Learning Styles Preferences Questionnaire, Weinstein’s Learning and Study Strategies Inventory [Lassi] (1987) and Román & Gallego’s Scale of Learning Strategies (ACRA). The conclusion was that the instrument most used in the measurement of learning styles is the Haqls, as distinct from the measurement of learning strategies, since there is no evidence of the uniqueness of criteria. The majority of the articles (11) show that the predominant style of the population under analysis is reflexive. Regarding learning strategies, the reflexive and pragmatic styles are correlated with high academic performance and profound learning strategies. The results of this review suggest the continuation of studies which will go into greater depth on learning strategies and their measurement Key words. Cognitive styles, learning strategies, academic performance, university students. Resumo Foi apresentada uma revisão sobre estilos, estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico durante os últimos dez anos. Para isto, foram revisadas os bancos de dados Dialnet, Redalyc e Scielo por seu alcance e importância no contexto latino-americano. Os descritores utilizados para a pesquisa de informação foram as palavras chaves: estilos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem, desempenho e logro acadêmico. Os bancos de dados consultadas jogaram um total de 4.154 artigos, sendo só 43 os que satisfizeram todos os critérios de inclusão (período de tempo (200-2011), língua espanhola, artigo de pesquisa e população universitária). A revisão de este material demostrou que os principais instrumentos utilizados foram o questionário de HoneyAlonso de estilos de aprendizagem (Chaea), o Inventário de Estilos de Aprendizagem (LSI) construído por Kol, o Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid, o Learning and Study Strategies Inventory (Lassi) de Weinstein (1987) e a Escala de estratégias de aprendizagem (ACRA) de Román e Gallego. A conclusão é que o instrumento mais usado para a medição de estilos de aprendizagem é o Chaea, sendo diferente da medição de estratégias de aprendizagem já que não se evidencia unidade de critérios. Grande parte dos artigos (11) indicam que o estilo predominante na população estudada é o reflexivo. Sobre as estratégias de aprendizagem, o estilo reflexivo e pragmático estão correlacionados com desempenho acadêmico alto e com estratégias de aprendizagem profundas. Os resultados de esta revisão sugerem a ampliação de estudos que aprofundem as estratégias de aprendizagem e sua medição. Palavras chave. Estilos cognitivos, estratégias de aprendizagem, desempenho acadêmico, estudantes universitários Introducción El creciente interés sobre los estilos y estrategias de aprendizaje puede considerarse como derivado de los estudios acerca de los estilos cognitivos realizados en los años sesenta por Witkin y Goodenough (1981) y los postulados que después plantearían autores como Kolb (1984), Mumford y Honey (1986) y Alonso (1992). El interés desde la academia, particularmente de investigadores contemporáneos, ha estado motivado por situaciones contextuales que exigen a la ciencia aplicada su intervenció (...truncated)