ICT-COMPETENCE DEVELOPMENT OF HIGHER MATHEMATICS TEACHERS’ AT THE TECHNICAL UNIVERSITIES IN UKRAINE

ISSN Online: 2076-8184. Інформаційні технології і засоби навчання, 2013, Том 35, №3. УДК 004:372.851:378(73) Кіяновська Наталія Михайлівна асистент кафедри інженерної математики ДВНЗ «Криворізький національний університет», м. Кривий Ріг, Україна РОЗВИТОК ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ В ТЕХНІЧНИХ ВНЗ УКРАЇНИ Анотація. В статті розглядається поняття інформатизації освіти, що пов’язується із впровадженням в систему освіти методів і засобів ІКТ. Розглянуто умови, що необхідно забезпечити для підвищення якості освіти із впровадженням ІКТ. Виокремлено компетентності, якими має володіти викладач з вищої математики технічного ВНЗ в сучасній системі освіти. Оскільки ефективною та дієвою формою розвитку ІКТкомпетентності викладачів вищої математики технічних ВНЗ є проходження ними навчальних спецкурсів, в статті розглянуто програму навчального спецкурсу «Інформаційно-комунікаційні технології навчання вищої математики студентів інженерних спеціальностей», що розрахований на використання його для підготовки магістрів математики та підвищення кваліфікацій викладачів математичних дисциплін технічних ВНЗ. Ключові слова: компетентності викладача; комунікаційні технології навчання; спецкурс. ІКТ-компетентність; інформаційно- 1. ВСТУП Постановка проблеми. В основі інформатизації суспільства лежать інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), що широко використовуються не тільки для соціально-економічного розвитку України, а й є однією з основних складових сучасної системи освіти. Оскільки випускники технічних ВНЗ повинні бути мобільними і конкурентоспроможними як на вітчизняному ринку праці, так і на світовому, система вищої технічної освіти повинна відповідати світовим стандартам підготовки фахівців на всіх її рівнях — від фундаментальної (насамперед математичної) підготовки через спеціальну професійну підготовки до навчання і перепідготовки протягом усього життя. Розв’язати дану проблему можна на основі узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду використання у процесі підготовки і перепідготовки фахівців інноваційних інформаційно-комунікаційних технологій. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз останніх досліджень і публікацій показав, що підготовки висококваліфікованого інженера-фахівця вимагає зміни технологічної підсистеми методичної системи навчання, а саме: увести до засобів організації і підтримки навчання інноваційні інформаційно-комунікаційні технології. Розвиток і впровадження ІКТ в освіті постійно досліджуються науковцями міжнародних організацій: ЮНЕСКО, ООН, Європейського Союзу, Ради Європи та інших. Цьому питанню присвячені праці С. Пейперта, М. Резніка (США); Є. Д. Патаракіна, Є. С. Полат, А. В. Хуторського, Б. Б. Ярмахова, О. М. Ястребцева (Росія); В. Ю. Бикова, М. І. Жалдака, М. З. Згуровського, В. М. Кухаренка, В. В. Лапінського, Н. В. Морзе, А. Ю. Пилипчука, С. А. Ракова, С. О. Семерікова, Е. І. Словак, А. М. Стрюка, М. П. Шишкіної (Україна) та інших дослідників. Проблемі впровадження ІКТ у процес навчання фундаментальних дисциплін у технічних університетах присвячені роботи К. В. Власенко, В. І. Клочка, Т. В. Крилової, Т. С. Максимової, І. М. Реутової, Н. В. Рашевської, Ю. В. Триуса та © Н. М. Кіяновська, 2013. 1 ISSN Online: 2076-8184. Інформаційні технології і засоби навчання, 2013, Том 35, №3. інших вітчизняних дослідників. Водночас залишається не достатньо дослідженим питання розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності викладачів вищої математики технічних ВНЗ і магістрів математики. Мета статті. З огляду на це, метою статті є аналіз складових ІКТ-компетентності викладачів вищої математики вищих технічних навчальних закладів в умовах упровадження у навчальний процес інноваційних ІКТ (для реалізації цілей навчання вищої математики: удосконалення інженерного мислення і забезпечення здатності цілісного сприйняття об’єкта; відкриття якісно нових його зв’язків і відношень; розвитку понятійно-логічного і наочного сприйняття; формування таких якостей сучасного фахівця, як професійна компетентність, творче мислення, навички до самостійної наукової роботи), а також обґрунтування вибору технологій для формування ІКТ-компетентностей. 2. МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ Під час дослідження використовувались такі методи: аналіз теоретичних джерел із проблем упровадження ІКТ в процес навчання, вивчення й узагальнення вітчизняного і зарубіжного досвіду застосування інформаційних технологій у процесі навчання вищої математики, метод експертного оцінювання, педагогічне проектування. 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ Сучасний етап інформатизації освіти пов’язаний із широким упровадженням у систему освіти методів і засобів ІКТ, створенням на цій основі комп’ютерно орієнтованого інформаційно-комунікаційного середовища, з наповненням цього середовища електронними науковими, освітніми та управлінськими інформаційними ресурсами, з наданням можливостей суб’єктам освітнього процесу здійснювати доступ до ресурсів середовища, використовувати його засоби і сервіси під час розв’язування різних завдань. На сучасному етапі розвитку суспільства й освіти головною метою інформатизації освіти є підготовка тих, хто навчаються, до активної і плідної життєдіяльності в інформаційному суспільстві, забезпечення підвищення якості, доступності та ефективності освіти, створення освітніх умов для широких верств населення щодо здійснення ними навчання протягом усього життя за рахунок широкого впровадження в освітню практику методів і засобів ІКТ і комп’ютерно орієнтованих технологій підтримки діяльності людей [1]. Створення за рахунок і на основі впровадження ІКТ нових і додаткових умов підвищення якості освіти досягається шляхом [1]: – розробки і широкого впровадження в практику освіти нових особистісно орієнтованих технологій навчання й учіння; – диференціації і демократизації навчально-виховного процесу для найповнішого розвитку схильностей і здібностей людини, задоволення її запитів і потреб, розкриття її творчого потенціалу; – організації ефективної колективної навчальної діяльності, у тому числі екстериторіальної і спільної міжнародної (освіта без кордонів); – розширення простору і підвищення ефективності вільного доступу до інформаційних (у тому числі міжнародних) освітніх ресурсів, баз даних і знань, розвиток засобів формування, зберігання, пошуку і представлення інформаційних 2 ISSN Online: 2076-8184. Інформаційні технології і засоби навчання, 2013, Том 35, №3. освітніх матеріалів, створення автоматизованих бібліотечних систем; – створення нового покоління комп’ютерно орієнтованих засобів навчання, у тому числі, комп’ютерних програмних засобів навчального призначення; – розвитку засобів оцінювання результатів навчальних досягнень учнів, впливу педагогічних інновацій на результати навчальної діяльності, засобів управління навчанням. Ефективність процесу інформатизації освіти і його результативність залежить від багатьох чинників, але передусім, від людини, від тих, хто створює комп’ютерно орієнтовані системи навчання й освіти, забезпечують їх упровадження і розвиток (...truncated)