Strategies of teaching and learning of reading and writing in primary education

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria zona próxima Strategies of teaching and learning of reading and writing in primary education Gisela savdie http://www.giselasavdie.com/when-abstract-hits-concrete.html Violeta del Carmen Pérez Ruíz Amílcar Ramón La Cruz Zambrano zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 21 julio-diciembre, 2014 ISSN 2145-9444 (electrónica) Violeta del Carmen Pérez Ruiz Licenciada en educación. Especialista en gerencia educativa. Especialista en metodología de investigación. Doctora en Innovaciones Educativa. Acreditada por el Ministerio de Ciencia y Tecnología como Investigadora A. Docente de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). Dirección: Urbanización Club Hípico Villa Solariega, Calle 73 A. Casa N° 1. Código Postal: 4001. Amílcar Ramón La Cruz Zambrano Profesor en educación técnica. Especialista en Gerencia Educativa. Doctor en Innovaciones Educativas. Acreditado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología como Investigador A. Docente de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Tutor Docente a Distancia modalidad Virtual Universidad del Magdalena. Dirección: Residencias Vista El Lago Boque 6, Apto. 3B, Parroquia Cristo de Aranza. Maracaibo. Venezuela. Código Postal: 4001. f e c h a d e r e c e p c i ó n : 31 de diciembre de 2013 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 12 de agosto de 2014 Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, lectura, escritura, educación primaria ABSTRACT RESU M EN Este artículo muestra los resultados de un estudio cuyo propósito fue analizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Primaria del Municipio Maracaibo del Estado Zulia en Venezuela. Sustentado en las teorías de González (2008), Mohammad (2006), Álvarez (2004), se enmarca en una investigación de tipo descriptivo, con un diseño no experimental transeccional de campo. Se utilizó la técnica de la encuesta, y como instrumento el cuestionario. La validez del instrumento se constató con la opinión de cinco expertos y su confiabilidad se obtuvo con el coeficiente de Alfa Cronbach, con un puntaje de 0.98. Entre las conclusiones obtenidas se puede mencionar que casi nunca se cumple con las estrategias metacognitivas de atención, comprensión, memorización, que el indicador repetición presenta debilidades, mientras que la organización y la elaboración son fortalezas en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, por lo que se recomienda aplicar talleres para el personal docente que faciliten estrategias sobre lectura y escritura. This paper shows the results of a study, which aims to analyze the teaching and learning strategies for reading and writing in Elementary Education in Maracaibo (Zulia State, Venezuela). The theoretical framework was supported, basically, on González (2008), Mohammad (2006), and Alvarez (2004). The research was a descriptive one with a non-experimental, transactional field design. Data were collected through a survey by using a questionnaire validated by five experts. The reliability of the instrument was obtained by using Cronbach Alpha coefficient (0.98). Metacognitive strategies of attention, understanding, memorization are seldom used by teachers; the repetition indicator shows weaknesses; nevertheless, organization and elaboration are a strength in the teaching-learning strategies. From these results, workshops for teachers to facilitate literacy strategies are recommended. Key words: teaching, learning, reading, writing, primary education Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria Por otra parte, a pesar de los esfuerzos en la implantación de las reformas educativas en Venezuela, se viene observando un deterioro de la lengua, específicamente en lo que se refiere a la lectura y escritura. Para Duplá (2006), esta anomalía ha originado dificultades en el estudiante como plena ignorancia de las destrezas y habilidades indispensables para escribir de manera acertada; problemas complejos para los procesos de resumir, redactar, analizar e interpretar. Es de hacer notar que entre los problemas más graves de la crisis educativa está el escaso dominio de la lectura y la escritura. INTRODUCCIÓN Educar a los estudiantes en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer significativamente el desarrollo de la expresión oral es una de las tareas más difíciles que enfrenta el docente a lo largo de su trayectoria profesional en el desarrollo de destrezas en lectura y escritura, sobre todo en los primeros grados de la educación primaria. Es pertinente recalcar, tal como lo señala González (2008) que la adquisición de estas prácticas es necesaria, pudiéndose considerar imprescindible para la asimilación de los conocimientos y el desarrollo de ciertas capacidades en las diversas materias del currículo. Por esta razón, para dar una nueva visión del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en Venezuela, se profundiza en el Proyecto Nacional Simón Bolívar, 2007-2013, específicamente en el Enfoque Suprema Felicidad, en cuanto a adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista, incorporando las tecnologías de la información y comunicación. Al respecto la UNESCO (2005) asevera en uno de sus informes: El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para dominar las demás materias y es uno de los mejores instrumentos para formular previsiones sobre los resultados del aprendizaje a largo plazo. La lectura debe suponer un área importante a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica (p. 19). Esta situación puede ser causada porque los docentes no suelen utilizar estrategias de enseñanza y aprendizaje metacognitivas ni de procesamiento para el desarrollo de la lectura y escritura. Asimismo, puede deberse a que los docentes siguen apegados a utilizar métodos tradicionales, renunciando al plan de la enseñanza de la lectura y escritura, o tal vez, es la falta de conocimiento y experiencia en la aplicación de los procedimientos o propuestas para enseñar la lectura y la escritura a los niños. En este sentido, se plantea la necesidad de implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje que sean dinámicas, interactivas, protagonizadas por los propios estudiantes, en las que las técnicas y los recursos de aprendizaje representen centros de interés y elementos motivadores para los educandos, propiciando así ambientes escolares para la construcción y adquisición de nuevas formas de pensamiento. Todo ello, según Londoño (1990), se debe a que el docente pudiese no estar capacitado para desarrollar la lectoescritura a través de la utilización de estrategias metacognitivas que despierten la atención, comprensión y memorización de los es (...truncated)