Experience in Teacher Education through the Mentoring

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: Sánchez, P., Chiva, I. y Perales, M. J. (2015). Experiencia en la formación docente a través de la mentorización. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(1), 33-54. Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol17no1/contenido-schezchivap.html Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 17, Núm. 1, 2015 Experiencia en la formación docente a través de la mentorización Experience in Teacher Education through the Mentoring Purificación Sánchez Delgado (*) Inmaculada Chiva Sanchis (*) María Jesús Perales Montolio (*) Universitat de València, España (Recibido: 17 de abril de 2014; aceptado para su publicación: 12 de noviembre de 2014) Resumen Este artículo presenta la experiencia de la Universitat de Valencia (UV) en la formación del profesorado novel desde el año 2000, comenzando con el Curso de Iniciación a la Docencia Universitaria (CIDU) y siguiendo con el actual Diploma en Investigació, Gestió i Ensenyament Universitari (DIGEU). Concretamente, plantea la mentorización como estrategia de formación del profesorado novel, integrada en una propuesta formativa más amplia, por lo que se presenta el Programa de formación de los mentores y las bases teóricas de su funcionamiento en el caso concreto de la Universitat de València. Además, se informa del plan de evaluación de dicho programa, cuya finalidad es aportar información de calidad para su mejora. Por último, se aportan los resultados obtenidos en la evaluación del mismo en sus dos ediciones, como Sánchez, Chiva y Perales: Experiencia en la formación docente a través de la… evidencia de calidad y de la dinámica de reflexión y mejora continua del programa de mentorización analizado. Palabras clave: Formación docente, Profesor universitario, Profesor novel, Mentorización, Evaluación. Abstract This article presents the experience of the University of Valencia (UV) in training junior faculty since 2000, starting with the Course of Introduction to University Teaching- CIDU-and continuing with the current Diploma Research, Management and University Education (DIGEU). Specifically, it focuses on mentoring as a strategy to raise the training of junior faculty, part of a broader proposal, so the training program for mentors and the theoretical basis of their performance is presented in the case of the University of Valencia. Also reports of the evaluation plan of the program whose purpose is to provide quality information for their improvement. Finally, the results obtained in the evaluation of the same in the two editions as evidence of quality and dynamics of reflection and continuous improvement of the mentoring program used are given. Keywords: Teacher education, Academic teaching personnel, Beginning teacher, Mentoring, Evaluation. I. Introducción El contexto universitario en este momento es sustancialmente diferente al de hace 15 años. También hay una necesidad evidente de acreditación de dicha formación, en un contexto en el que todo debe ser demostrado y certificado. La combinación, en ocasiones esquizofrénica, de estas motivaciones intrínsecas y extrínsecas para la formación docente debe ser conocida y analizada desde los servicios de formación docente de las universidades para poder responder a ella de la mejor manera posible (Jornet, Perales y González Such, 2010). Entendemos la formación del profesorado universitario como un proceso continuo, sistemático y organizado; lo que significa que la formación del profesorado abarca toda la carrera docente, atendiendo tanto al Profesorado Novel como al Profesorado Consolidado (Chiva, Perales y Sánchez, 2009). Para el profesorado novel se deben elaborar propuestas formativas que les permitan desarrollarse profesionalmente, adquiriendo conocimientos, destrezas y actitudes adecuadas para desarrollar una enseñanza de calidad. Deben representar el perfil del profesorado universitario y las funciones que desarrolla (docencia, investigación y gestión). La mayor parte de los programas de iniciación a la docencia universitaria incluyen, como metas genéricas, objetivos similares a los siguientes: mejorar la actuación docente, incrementar sus posibilidades de permanencia durante los años de iniciación, promover su bienestar personal y profesional, satisfacer los requisitos formales relacionados con la iniciación y la certificación, y transmitir la cultura del sistema a los profesores principiantes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 17, Núm. 1, 2015 34 Sánchez, Chiva y Perales: Experiencia en la formación docente a través de la… En este artículo presentamos una propuesta innovadora en formación docente en el contexto de la Universitat de València, dirigida al profesorado novel, entendiéndolo como aquel que se incorpora como docente en la universidad por primera vez o que lleva pocos años dedicándose a impartir clases (máximo 3 años). Los objetivos son:     Mostrar la relación existente entre el CIDU y el DIGEU. Presentar el Programa de Mentorización del DIGEU. Presentar el plan de evaluación del programa de mentorización que se está llevando a cabo. Ofrecer los resultados obtenidos en la evaluación del programa de mentorización en dos ediciones del mismo. II. Del Curso de Iniciación a la Docencia Universitaria al Diploma en Investigación, Gestión y Docencia En la Universitat de Valencia, este proceso de formación docente se articula desde el Servei de Formació Permanent (en los sucesivo, SFP) cuya oferta se ha adecuado a esta necesidad, planteando distintas acciones formativas para distintos colectivos de profesorado. En concreto, para el profesorado denominado novel se crea en el curso 2000-2001 el CIDU, cuyo objetivo general (Perales, Sánchez y Chiva, 2002, p. 52) era “aportar la formación básica a los profesores noveles para el desarrollo de competencias profesionales docentes”, teniendo como objetivos implicados:       Analizar el contexto profesional docente, tanto estructural como funcional (el desarrollo profesional, momentos y requerimientos). Desarrollar actitudes positivas hacia la docencia como elemento central de la actuación del profesorado universitario. Aprender a planificar y programar la enseñanza en el ámbito universitario. Ofrecer métodos, técnicas y recursos didácticos para la docencia: motivación, participación, comunicación y evaluación. Introducir las Nuevas Tecnologías como herramientas didácticas aplicables al aula universitaria. Analizar las técnicas de Innovación como factores básicos para el futuro desarrollo profesional. La estructura del CIDU se basó en tres componentes, siendo el tercero su pilar fundamental (Perales, Chiva y Sánchez, 2003): a) Integración y consolidación como grupo de trabajo. b) Aproximación al contexto docente y al desarrollo profesional del profesorado universitario. c) Competencias docentes y de innovación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 17, Núm. 1, 2015 35 Sánchez, Chiva y Perales: Experi (...truncated)