On a concept of Law popularization in higher education

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT zona Sobre una conceptualización de la popularización del Derecho en la educación superior próxima On a concept of Law popularization in higher education Gisela savdie http://www.giselasavdie.com/when-abstract-hits-concrete.html Sandra Patricia Duque Quintero Marta Lucía Quintero Quintero Derfrey Antonio Duque zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 21 julio-diciembre, 2014 ISSN 2145-9444 (electrónica) Sandra Patricia Duque Quintero Doctora en Educación, Magister en Derecho, Especialista en Gestión Ambiental, Abogada. Profesorainvestigadora Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Universidad de Antioquia (Colombia). Grupo de investigación Estudios de Derecho y Política y DIDES, reconocidos, Colciencias. Marta Lucía Quintero Quintero Doctora en Educación, Magíster en Sociología de la Educación, Licenciada Geografía Historia. Profesorainvestigadora, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia (Colombia). Grupo de investigación DIDES, reconocido Colciencias. Derfrey Antonio Duque Doctor en Ingeniería, Ingeniero electrónico, Diploma en docencia e investigación para Posgrado en Educación, Diploma en Pedagogía. Profesor Universidad de Antioquia y UPB. Grupo de investigación DIDES (Colombia). Experto en popularización de la ciencia. Dirección: Calle 70 No 52-21, Bloque 9- of-144. * Este artículo es producto de la investigación “Sobre una propuesta didáctica para la popularización del derecho en el consultorio jurídico”. Investigación inscrita en el centro de investigaciones educativas y pedagógicas –CIEP- de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, financiado por COLCIENCIAS. f e c h a d e r e c e p c i ó n : 27 de enero de 2014 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 27 de agostol de 2014 Palabras clave: didáctica universitaria, derecho, popularización, consultorio jurídico, ciudadanía ABSTRACT RESU M EN En este artículo de investigación se conceptualiza y fundamenta la popularización del derecho en la educación superior. Para responder al objetivo general de la investigación: fundamentar la popularización del derecho en el consultorio jurídico, se parte de los postulados de la didáctica universitaria y de la pedagogía crítica, que señalan el deber de una formación ligada a las realidades sociales. Así, desde una investigación cualitativa con enfoque hermenéutico, realizada en tres universidades de la ciudad de Medellín (Colombia), en la que se trabajó con 22 profesores, 69 estudiantes de las Facultades de Derecho y 75 usuarios de los consultorios jurídicos de dichas universidades, se concluye que en una facultad de derecho, el consultorio jurídico es el lugar privilegiado donde el estudiante está en contacto directo con las realidades y problemáticas en torno al derecho y que posibilita la formación de un estudiante popularizador, con conciencia acerca de su rol en la sociedad y del papel que al saber jurídico le cabe en relación con la solución a problemas reales y sentidos de las comunidades. In this research paper the popularization of higher education law is conceptualized and founded. To achieve the overall objective of this research: to base the popularization of law in the university legal consulting, the study starts from the tenets of university teaching and critical pedagogy, which point out at the duty of a training related to social realities. Thus, from a qualitative study with a hermeneutic approach, carried out in three universities of Medellin (Colombia) it had the participation of 22 professors, 69 students of the Law Faculties, and 75 users of these universities legal consulting. We conclude that a university legal consulting office is the privileged place where students are in direct contact with law reality and problems. It also enables the formation of popularizer students aware of their role in society and the role that legal knowledge has regarding the solution of real problems of communities. Key words: university teaching, law, popularization, university legal consulting, citizenship Sobre una conceptualización de la popularización del derecho en la educación superior La enseñanza del derecho latinoamericano tampoco escapa a señalamientos. Se caracteriza por tener un currículo orientado hacia la cobertura de las normas vigentes y centradas en las disciplinas de los distintos códigos; una formación formalista que enfatiza la memorización y retención de la información impartida con carácter de autoridad irrefutable por el profesor (Peña, 2006). Así, se plantea que en las facultades de derecho chilenas, el discurso de la crisis del derecho es una evidencia de la necesidad de reformas en la educación jurídica que posibiliten superar el legalismo que la caracteriza (Montero, 2005). En las universidades mexicanas, la educación jurídica se considera centrada en la transmisión de modelos teórico-jurídicos del siglo XIX y en compilaciones de normas y jurisprudencia, lo que redunda en la inadecuada preparación que reciben los abogados para realizar aportes significativos en términos de pertinencia social (FixFierro & López, 2003). Por su parte, la educación jurídica venezolana se caracteriza por la ausencia de medios didácticos, la preponderancia de un modelo pedagógico tradicional y por excluir de la formación pedagogías más activas (PérezPerdomo, 2006). En Argentina, la educación jurídica está caracterizada por la transmisión de textos legales, doctrina y jurisprudencia, sin espacio para la crítica, fomentando un estilo de pensamiento formalista concentrado en las normas y su exégesis (Bergoglio, 2003). INTRODUCCIÓN En la educación jurídica continental, se identifican tres factores que le son característicos. El primer factor lo constituye la enseñanza de la lógica interna del derecho, relacionada con la dogmática según la cual las normas consagradas en el derecho positivo se derivan de principios abstractos; el segundo, la formación en gramática del derecho, que se refiere a memorizar conceptos generales y abstractos; y el tercero, la memorización de las normas vigentes a través de una visión panorámica que se refiere al estudio sistemático de los principales códigos y leyes vigentes. Estos tres aspectos se consideran fundamentales para la comprensión del derecho dentro de la tradición continental y contribuyen a una educación jurídica tradicional (Damaška, 1968). Así, tenemos una enseñanza del derecho que en gran medida ha logrado desligar el fenómeno jurídico de los fenómenos sociales, políticos y económicos, y en este sentido, se critica la educación jurídica en diversos países europeos, por parte de autores como: Carbonneau (1980), quien señala que la formación de abogados en Francia se caracteriza por ser elitista, teórica, memorista y acrítica. Blankenburg (1988), describe la educación jurídica alemana como aquella que se apoya primordialmente en la cátedra magistral, en la memorización de las normas vigentes y en su a (...truncated)