Prosocial behavior and academic motivation in Spanish High School Students

Conducta prosocial y motivación académica en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria* Prosocial behavior and academic motivation in Spanish High School Students Recibido: febrero 2 de 2010 Revisado: abril 15 de 2010 Aceptado: mayo 16 de 2010 Cándido J. Inglés ** Agustín E. Martínez-González Universidad Miguel Hernández de Elche, España Antonio Valle *** Universidad de A Coruña, España José M. García-Fernández **** Universidad de Alicante, España Cecilia Ruiz-Esteban ***** Universidad de Murcia, España SICI: 1657-9267(201108)10:2<451:CPMAEE>2.0.TX;2-V Para citar este artículo. Inglés, C. J., MartínezGonzález, A. E., Valle, A., García-Fernández, J. M. & Ruiz-Esteban, C. (2011). Conducta prosocial y motivación académica en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria. Universitas Psychologica, 10 (2), 451-465. * Artículo de investigación. ** Dpto. de Psicología de la Salud, Avda. de la Universidad s/n, Elche. 03202, España. E-mails: cjingles@ umh.es; Research-ID: Martínez-González, A. E., E-14092011 *** Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación, Campus de Elviña s/n 15.071. A Coruña, España. E-mail: **** Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica, Apdo. Correos: 99. 03080, Alicante, España. E-mail: Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación. Campus de Espinardo. 30100, Murcia, España E-mail: ***** Univ. Psychol. 0UP10-2_final.indb 451 Bogotá, Colombia V. 10 Resumen Este estudio analizó la relación entre conducta prosocial y metas académicas en una muestra de 2.022 estudiantes españoles. La conducta prosocial fue medida con la escala de conducta prosocial del Teenage Inventory of Social Skills (TISS) y las metas académicas mediante el Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ). Los resultados revelaron que los estudiantes con alta conducta prosocial presentaron puntuaciones significativamente más altas en metas de aprendizaje y logro. La conducta prosocial fue un predictor positivo y estadísticamente significativo de metas de aprendizaje y logro. Además, las metas de aprendizaje y logro fueron predictores positivos y estadísticamente significativos de la conducta prosocial, mientras que las metas de refuerzo social fueron un predictor negativo y estadísticamente significativo de la conducta prosocial. Palabras clave autores Adolescencia, conducta prosocial, educación secundaria, metas académicas. Palabras clave descriptores Investigación psicológica, test psicológico, comportamiento social, comportamiento de grupo, relaciones interpersonales, afectividad, voluntad de realización. Abstract This study analyzed the relationship between prosocial behaviour and academic goals in a sample of 2,022 Spanish compulsory secondary education students. The prosocial behaviour was measured with the Prosocial Behaviour scale of the Teenage Inventory of Social Skills (TISS) and academic goals were measured with the Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ). The results revealed that students with high prosocial behaviour presented higher significantly scores in learning and performance goals. The prosocial behaviour was a positive and statistically significant predictor of learning and performance goals. Furthermore, learning and performance goals were positive and statistically significant predictors of the prosocial behaviour, whereas social reinforcement goals were a negative and statistically significant predictor of prosocial behaviour. Key words authors Adolescence, prosocial behavior, secondary education, academic goals. Key words plus Psychological Research, Psychological Tests, Social Behaviour, Group Behaviour, Interpersonal Relations, Emotions, Achievement Motivation. No. 2 PP. 451-465 may-ago 2011 ISSN 1657-9267 451 9/20/11 3:09 PM C ándido I nglés , A gustín M artínez -G onzález , A ntonio V alle , J osé G arcía -F ernánde , C ecilia R uiz -E steban La evidencia empírica previa relativa a las relaciones entre conducta prosocial autopercibida y metas académicas en estudiantes de Educación Secundaria es prácticamente inexistente, aun cuando actualmente ambas variables son consideradas factores clave para el ajuste personal, social y académico de los estudiantes (Meece, Anderman & Anderman, 2006; Wentzel, 2005; Wentzel & Watkins, 2002). Por ello, el presente estudio pretende contribuir al conocimiento sobre la relación entre ambos constructos, analizando las diferencias en metas académicas entre estudiantes identificados como prosociales y no prosociales, y examinando la capacidad predictiva recíproca entre conducta prosocial y metas académicas en una muestra de estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). A continuación, se presentan algunas de las razones que han motivado la realización de este estudio. Importancia de la conducta prosocial en ESO La conducta prosocial es definida como una conducta voluntaria dirigida a establecer relaciones positivas, empáticas, cooperativas y responsables, con el fin de beneficiar a otros (Eisenberg, Fabes & Spinrad, 2006; Wentzel, 2005). Tradicionalmente, lo que más ha preocupado a los investigadores en Educación y Psicología ha sido el estudio de la conducta agresiva y antisocial en la adolescencia (Inglés et al., 2008). Sin embargo, esta tendencia está cambiando en los últimos años y numerosos autores han comenzado a estudiar la conducta prosocial, ya que esta desempeña un papel fundamental en la formación de relaciones interpersonales positivas y en la aceptación por los iguales (Eisenberg et al., 2006; Gilman & Anderman, 2006; Inglés, Delgado, García-Fernández, Ruiz-Esteban & Díaz-Herrero, 2010), así como en el ajuste escolar y el éxito académico (Gilman & Anderman, 2006; Inglés, Benavides et al., 2009; Wentzel, 2005). Además, la conducta prosocial puede ejercer un efecto inhibitorio sobre las conductas sociales negativas, tales como, agresividad o retraimiento social, convirtiéndose en un factor clave para la 452 0UP10-2_final.indb 452 U n i v e r s i ta s P s yc h o l o g i c a promoción de la competencia social y académica en los centros educativos (Eisenberg et al., 2006; Wentzel, 2005). En esta línea, Inglés et al. (2008) indicaron que los responsables de políticas educativas y, en última instancia, las escuelas y los educadores, deberían considerar la elevada prevalencia de jóvenes prosociales españoles como un recurso preventivo y terapéutico con el fin de promover el aprendizaje y/o mejora de las habilidades sociales, así como tratar a los estudiantes con problemas de agresividad y ansiedad social. Además, la investigación ha demostrado que el modelado de conductas sociales realizado por iguales socialmente hábiles y prosociales, es una de las técnicas de intervención cognitivo-conductuales que mejoran sustancialmente la eficacia del entrenamiento en habilidades sociales aplicado a adolescentes o estudiantes de Educación Secundaria (Rosa et al., 2002). Importancia de la motivación académica en ESO El incremento (...truncated)