FORMATION OF BASIC COMPETENCES OF FUTURE TEACHERS OF COURSE “FUNDAMENTALS OF HEALTH CARE”

ISSN (оnline) 2616-6747, ISSN (print) 2519-8254. Ukrainian professional education. 2019. № 5 УДК 378.016 : 613 ORCID 0000-0003-1484-7918 ORCID 0000-0002-8767-1493 DOI: https://doi.org/10.33989/2519-8254.2019.5.201344 ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОСНОВ ЗДОРОВ’Я Сергій Новописьменний Наталія Дмитренко У статті проаналізовано особливості формування базових компетентностей й майбутніх учителів здоров’я в практиці вітчизняної та світової педагогічної науки. Обґрунтовано структуру та особливості формування здоров’язбережувальної компетентності. Визначено дослідницько-аналітичні, технологічні, організаційні та управлінські компетентності вчителя основ здоров’я. Базові компетентності майбутніх учителів основ здоров’я – це структурно класифіковані комплекси здатностей майбутніх учителів основ здоров’я застосовувати знання, уміння і навички якості особистості, які служать певною стандартизованою основою для відображення специфіки й забезпечення якості виконання професійних завдань учителя з основ здоров’я і орієнтують на освіту протягом життя. Базові компетентності майбутніх учителів основ здоров’я складаються із 4 груп компетентностей: стандартних (дослідницькоаналітичних, технологічних, організаційних, управлінських), інформаційно-комунікаційних, педагогічних та здоров’язбережувальних компетентностей. Під здоров’язбережувальними компетентностями будемо розуміти здатності: застосовувати знання та навички з медичних, педагогічних та психологічних методів впливу на педагогічний колектив та колектив вихованців; надавати долікарську допомогу під час раптових серцево-судинних захворювань та порушень діяльності дихальної системи; надавати долікарську допомогу під час кровотеч; надати долікарську допомогу під час травм опорно-рухового апарату; проводити профілактику поширення інфекційних хвороб; надавати долікарську допомогу в умовах епідемії ВІЛ; надавати рекомендації щодо ведення здорового способу життя; виконувати загальний класичний масаж; виконувати самомасаж; до саморегуляції. Проаналізовано особливості формування базових компетентностей майбутніх вчителів здоров’я в практиці вітчизняної та світової педагогічної науки. Визначено, що здоров’язбережувальна компетентність передбачає не тільки медично-валеологічну інформативність, але й застосування здобутих знань на практиці, володіння методиками зміцнення здоров’я й запобігання захворюванням. Перспективи подальших досліджень полягають у розробці методичних рекомендацій щодо формування базових компетентносте й майбутніх вчителів здоров’я. Ключові слова: компетентність, компетентнісний підхід, базові компетентності, дослідницько-аналітичні, технологічні, організаційні та управлінські компетентності, здоров’язбережувальні компетентності. Постановка проблеми. Учитель з основ здоров’я – це учитель, який здатний забезпечити формування в дітей та підлітків свідомої мотивації на здоровий спосіб життя, створювати належні умови для формування, збереження та зміцнення їх здоров’я, вирішувати конкретні проблеми і завдання професійної діяльності за умови оволодіння системою базових професійних компетентностей (Brookfield, 1986). © С. Новописьменний, Н. Дмитренко, 2019 83 ISSN (оnline) 2616-6747, ISSN (print) 2519-8254. Українська професійна освіта. 2019. № 5 Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема формування компетентностей майбутніх фахівців галузі здоров’я людини була предметом нукових досліджень цілого ряду авторів: Т. Є. Бондаренко (Бондаренко, 2012), Д. Є. Вороніна (Воронін, 2006), І. В. Іваній (2013), Н. Левінець (Левінець, 2014), О. В. Онопрієнка (Онопрієнка, 2009). Мета статті – проаналізувати особливості формування базових компетентностей майбутніх учителів здоров’я в практиці вітчизняної та світової педагогічної науки. Виклад основного матеріалу. На думку дослідника О. Онопрієнко, базові компетентності – це структурно класифіковані комплекси (знань, умінь, навичок і якостей особистості), які служать певною стандартизованою основою для відображення специфіки й забезпечення якості виконання завдань конкретного виду конструктивної діяльності людини (Онопрієнка, 2009). Базові компетентності відображають специфіку педагогічної діяльності в межах вимог до системи освіти. Спеціальні компетентності, на думку А. Хуторського, відображають специфіку конкретної предметної й надпредметної сфери професійної діяльності. Для визначення змісту кожної із компетентностей необхідна структура, обумовлена їх спільними функціями та роллю в освіті (Хуторской, 2002). Базові компетентності О. Онопрієнко пропонує класифікувати наступним чином: предметно-теоретичні – наявність стрункої системи наукових знань із фахових дисциплін; інформаційно-дослідницькі – уміння знаходити інформацію, систематизувати, узагальнювати її, уміння проводити експериментальні дослідження; профільні – глибоке володіння фаховими дисциплінами (методичні – уміння проводити заняття в різних вікових групах, рухові – володіння технікою виконання фізичних вправ, здоров’язберігальні – дотримання основних вимог здорового способу життя й знання передових технологій досягнення оздоровчого ефекту занять) (Онопрієнка, 2009). Як зазначає Вало Хатмакер (Walo Hutmacher), базові компетентності майбутніх учителів основ здоров’я пов’язані з розв’язанням широкого кола соціальних, культурологічних, психологічних, фізіологічних та інших проблем і в широкому аспекті – це сукупність теоретичних знань, практичних умінь, досвіду, особистісних якостей учителя, діалектичний перебіг яких забезпечує ефективність та результативність педагогічної діяльності (Hutmacher, 1997). Вітчизняні науковці М. Гриньова, М. Дутчак, О. Благій, М. Василенко, А. Вовканич, О. Жданова О. Марченко С. Страшко, Л. Сущенко стверджують, що згідно Освітньо-професійної програми бакалавра з галузі знань 01 Освіта / Педагогіка спеціальності 014 Середня освіта (Здоров’я людини) базовими компетентностями Майбутніх учителів основ здоров’я є: дослідницько-аналітичні, технологічні, організаційні та управлінські компетентності. Дослідницько-аналітичні компетентності: здатність аналізувати здоров’я як системну категорію. здатність визначати перспективні шляхи управління здоров’ям. здатність здійснювати аналіз програми для загальноосвітніх навчальних закладів з предмета «Основи здоров’я». здатність оцінювати основні соціальні виклики щодо збереження здоров’я дітей та молоді з метою проведення профілактичної виховної роботи. здатність визначати роль рухової активності для формування здорового способу життя та збереження й зміцнення здоров’я людини. здатність до програмування занять з фізичної реабілітації. здатність до проведення підготовчої роботи з проведення наукового дослідження з проблем професійного спрямування. здатність до використання ефективних методів дослідження, аналізу результатів та оформлення звіту. 84 ISSN (оnline) 2616-6747, ISSN (print) 2519-8254. Ukrainian professional education. 2019. № 5 Технологічні компетентності: здатність усвідомлювати особливості використання засобів та методів н (...truncated)