ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНО-ПРОСВІТНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МУЗЕЇВ У ВЗАЄМОДІЇ ІЗ ЗАКЛАДАМИ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

Збірник наукових праць. Випуск 2, 2018 УДК 069.12: 374.1(477) Олексій Караманов, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри загальної та соціальної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНО-ПРОСВІТНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МУЗЕЇВ У ВЗАЄМОДІЇ ІЗ ЗАКЛАДАМИ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ У статті розглянуто особливості організації педагогічнопросвітницької діяльності музеїв в системі позашкільної освіти України, проаналізовано можливості музейного та позашкільного освітнього простору у творчому розвитку, самореалізації та соціалізації дитини. Визначено різні форми і напрями співпраці музеїв із закладами позашкільної освіти, низку соціально-педагогічних моделей, які успішно функціонують у взаємодії із музеями. Узагальнено соціальні аспекти та перспективи педагогічнопросвітницької діяльності музеїв для забезпечення реалізації компетентнісного підходу і гуманізації позашкільного освітньо-виховного простору. Ключові слова: музей, заклади позашкільної освіти, педагогічнопросвітницька діяльність, співпраця, соціально-педагогічні моделі, компетентнісний підхід, гуманізація. The author analyzes the peculiarities of the organization of educational and pedagogical activity of museums in the system of extracurricular education of Ukraine, as well as the possibilities of the museum and out-of-school educational space in the creative development, self-realization and socialization of children. The article defines different forms and directions of cooperation of museums with institutions of extracurricular education (organization of clubs for reconstruction, activity of school museums, organization of museum studios, design of museum quests and museum routes, distribution of dramatized performances and performances in museum space, designing of various virtual objects, etc.), emphasizing the special interaction of the museum space (as a unique synthesis of art and culture) and out-of-school educational space (as an organized and structured social environment). In this regard, the author refers to a number of socio-pedagogical models that successfully operate in conjunction with museums («Extracurricular - 99 - Збірник наукових праць. Випуск 2, 2018 educational institution as compensatory and educational space», «Extracurricular educational institution as a institution for the development of a creative person», «Extracurricular educational institution as child socialization establishment», «Extracurricular educational institution as a civic active institution», «Extracurricular educational institution as a center for educational and research activities of children and youth», «Extracurricular educational institution as a center of early profiling and pre-professional training»), as well as «School-museum-higher educational establishment». In conclusion, the author summarizes the social aspects and prospects of pedagogical and educational activities of museums to ensure the implementation of a competent approach, humanization of extracurricular educational space. Keywords: museum, institutions of extracurricular education, pedagogical and educational activities, cooperation, social pedagogical models, competence approach, humanization. Розбудова сучасної системи позашкільних освітніх закладів в Україні неможлива без застосування різних інноваційних освітніх та педагогічних технологій, які узгоджують та стимулюють різноманітні соціокультурні зміни, що відбуваються у вітчизняному суспільстві. Ці зміни зумовлені певними реформами та новими вимогами, що передбачають урізноманітнення системи роботи позашкілля, підвищення уваги на характер та зміст організації дозвілля молоді, розширення предметних галузей пізнавальної діяльності, професійної орієнтації школярів для усвідомлення ними різних можливостей для особистісного розвитку та самовиховання. Вищезазначене дозволяє стверджувати про важливість організації спільної діяльності закладів позашкільної освіти із закладами культури, зокрема, музеями, які мають потужний потенціал в організації просвітницької, ігрової, дослідницької, пошукової, рекреаційної та наукової діяльності. Така діяльність ґрунтується на засадах музейної педагогіки, яка дозволяє узгодити різні актуальні запити суспільства, об’єднати різних фахівців та аматорів, створити ефективне середовище навчання, виховання та комунікації. Музейна педагогіка, як вагома частина позашкільної діяльності, являє собою логічно вибудуваний простір освіти, що забезпечує наскрізне вирішення педагогічних завдань на усіх етапах освітнього розвитку школярів і студентів в умовах вільного вибору [1, c. 12]. Мета нашої роботи – проаналізувати можливості та перспективи застосування педагогічно-просвітницької діяльності музеїв у системі роботи позашкільних закладів освіти України. Порушена проблематика була предметом наукових досліджень: у загальному контексті розвитку позашкільної освіти – О. Биковської, - 100 - Збірник наукових праць. Випуск 2, 2018 В. Громового, А. Золотарьової, О. Литовченко, О. Мелентьєва, В. Міленіна, Г. Попової, Г. Пустовіта, Т. Свирської, Т. Сороки, Т. Сущенко, Н. Тверезовської та ін.; у контексті дозвіллєвої діяльності – Н. Максимовської, І. Петрової; організації педагогічно-просвітницької роботи музеїв – Г. Вішиної, Л. Кірєєвої, С. Майко, В. Рибкіної, Н. Свиридової, які виокремлюють музейну педагогіку як важливий напрям розвитку системи додаткової освіти. Забезпечення ефективної та дієвої співпраці закладів позашкільної освіти із музеями становить особливий інтерес як для теоретиків, так і практиків організації музейно-педагогічної діяльності. Така діяльність набуває особливого значення в умовах сьогодення, коли на порядок денний виходить не подання й відтворення готових знань, а творче осмислення, інтеграція та застосування навчального матеріалу; не проведення «беземоційних» академічних занять, а їх «оживлення» через різні прийоми, рівні та стратегії спілкування, об’єднання з інтересами учнів у площині неформальної освіти; не засвоєння сухого навчального матеріалу, а ознайомлення з яскравими наочними прикладами, які мають непересічне значення для особистісного розвитку дитини. Саме такі можливості у контексті реалізації завдань позашкільної освіти створює музейний простір, – унікальний синтез творчих потенціалів мистецтва і культури, який наповнює новим змістом діяльність людини, що перебуває в ньому. Цей простір має виключне та особливе значення для розвитку пізнавальних здібностей дитини та узгоджується з позашкільним освітньо-виховним простором, що являє собою педагогічно організоване та структуроване соціально-освітнє середовище, спрямоване на творчий розвиток, самореалізацію та соціалізацію дітей і молоді [8, c. 53]. Відтак, спрямованість педагогічного процесу на розвиток творчої усебічно розвиненої особистості в дитячому колективі становить фундамент цілісного позашкільного педагогічного процесу [10, c. 70]. Зазначені положення узгоджуються із розумінням освіти як синтезу трьох важливих критеріїв. На думку відомого брита (...truncated)