PENGEMBANGAN MEDIA BMK (BASIC MATHEMATICS FOR KIDS) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK ANAK USIA DINI 4-5 KELOMPOK B DI RA DARUL FIKRI DAMPIT-MALANG

AL IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 2 Nomor 2 Tahun 2021 Online ISSN 2745-8253 PENGEMBANGAN MEDIA BMK (BASIC MATHEMATICS FOR KIDS) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK ANAK USIA DINI 4-5 KELOMPOK B DI RA DARUL FIKRI DAMPIT-MALANG Nikmahtul Khoir Tri Yulia1, Fivi Putri Lestari2 Institut Agama Islam (IAI) Al-Qolam Malang, Indonesia e-mail: Abstract The development of BMK (Basic Mathematics For Kids) media is very influential on the learning process of early childhood. The purpose of this study is to describe valid, practical, interesting, and effective BMK media through learning mathematics. Researchers used the type of Research and Development (R&D) method used to reveal qualitative and quantitative data (mix method) using data collection techniques in the form of observation, interviews and instruments. The results of the study were seen from media experts 89.7% with the feasibility test classified as valid, material experts 91.2% with the conformity test classified as very suitable, the responsive assessment of students 93.8% with observations classified as very responsive, and the development of learning outcomes from the assessment evaluation. based on 5 indicators including KB1 90%, KB2 91%. KC1 71%, and KC2 77%. This research can be concluded that product development through the trial phase shows the success of the media used in the mathematics learning process is varied-innovative. Also, the ability of the media has a major influence on children's thinking patterns logically-mathematically. Keywords: BMK Media, Mathematics, Early Childhood Accepted: November 20 2021 Reviewed: November 25 2021 Published: November 30 2021 A. Pendahuluan Pendidikan anak usia dini merupakan fondasi dasar untuk anak menerima pendidikan saat usia 0-6 tahun. Dimana, usia tersebut masuk pada masa “golden age”. Masa yang penting dalam memperhatikan aspek perkembangan anak usia dini meliputi nilai agama dan moral, bahasa, kognitif, sosial emosional, fisik motorik, dan seni. Seiring berjalanan waktu, anak berkembangan potensinya sangatlah cepat dan alamiah. Pekembangan potensi anak bekerja ketika mendapatkan informasi baru yang telah diperoleh dan dikelolah serta dilakukan oleh anak. Disitulah perkembangan masih dalam fase meniru. Kinerja pola kinerja anak secara matematis dapat dipastikan memiliki pengaruh jelas saat anak melihat dan mendengar informasi yang telah diterima melalui pendidikan. Tugas utama pendidikan adalah untuk mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap, perilaku, dengan cara yang menyenangkan saat proses AL IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini E-ISSN 2745-8253 Nikmahtul Khoir Tri Yulia & Fivi Putri Lestari belajarnya. Belajar untuk lingkup pendidikan anak usia dini ketika penerapan proses serayanya bermain artinya belajar tidak terlepas dengan kaitannya inovasi media pembelajaran sebagai sumber belajar untuk mengeksplorasi daya ingat anak. Sumber belajar memiliki dua komponen yang berbeda diantaranya sumber media yang dimanfaatkan dan sumber media bersifat rancangan. Media BMK salah satu panduan belajar yang memiliki konsep rancangan dengan menggunakan desain dari cangkupan indikator dan bentuk materi dalam mengatasi permasalahan pada pembelajaran matematika anak usia dini secara menyenangkan. Sehingga, keaktifan anak dalam mengikuti pembelajaran matematika akan mempengaruhi kecerdasan matematika anak. Peran media secara umum dapat menyampaikan informasi antara komunikator kepada komunikan yang bukan didasarri oleh berubahan konsep dan bentuk artinya media berfungsi sebagai alat peraga dalam menyampaikan informasi secara visual, audio, dan visual-audio (Kustiawan, 2013);(Arsyad, 2011). Hal tersebut dapat menjadi acuan guru sebagai dasar dalam merancangan media sebagai inovasi konsep pembelajaran untuk anak usia dini. (Ferri, Grifoni, & Guzzo, 2020) mengemukakan bahwa melihat kegunaan media itu sendiri sangat penting dalam mengidentifikasi dan memperjelas penyajian pesan yang bersifat verbalistis, mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. (Prastowo, 2016) Penggunaan media secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif menjadi aktif untuk ketercapaian keberhasilan dalam pembelajaran yang sesuai dengan kondisi anak. Hal tersebut di dukung dengan hasil penelitian menurut (Negara, 2017) mengatakan bahwa keberhasilan penggunaan media dapat meningkatkan hasil belajar anak secara optimal. Hal tersebut diharapkan bahwa media memberikan kontribusi dalam mengembangkan kecerdasan matematika anak melalui rancangan audio-visual sebagai wujud perkembangan pendidikan berbasis teknologi saat ini. Data yang di peroleh bulan oktober 2021 di RA Darul Fikri Dampit-Malang. teridentifikasi pada 10 anak dari 23 anak masih mengalami kesulitan dalam melatih pola berfikir secara matematis seperti proses menghitung, mengurut, konsep hubungan bilangan puluhan dan geometri dengan menggunakan simbol benda. Rendahnya kemampuan anak dikarenakan tingkat pemahaman anak masih terlihat pasif dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Terkadang anak tidak fokus dalam menerima pembelajaran. Sehingga, permasalahan tersebut dapat diatasi melalui inovasi media BMK (Basic Mathematics For Kids). Peranan media menjadi alternatif penyampaian materi akan lebih mudah dipahami oleh anak, dikarenakan AL IHSAN: Volume 2 Nomor 2, 2021 93 Nikmahtul Khoir Tri Yulia & Fivi Putri Lestari bentuk media tersebut bersifat audio-visual yang memiliki gerak gambar dan warna secara menarik dan berbeda. Media BMK (Basic Mathematics For Kids) merupakan salah satu media interaktif yang berbentuk video dengan nuansa animasi yang menyajikan konsep persoalan matematika dasar untuk anak usia dini. Media tersebut mefokuskan untuk mengembangkan kompetensi matematika dasar anak. Keunggulan dari media BMK (Basic Mathematics For Kids) salah satunya memiliki kemampuan dalam segi keefektifan dari proses penggunaannya dapat dilakukan dimana saja. Melihat bentuk media berupa video bernuansa animasi secara audio-visual, tentu saja tidak menjadi hal yang sulit untuk anak dalam belajar matematika dimana saja dengan pendampingan pendidik maupun orangtua. Konsep matematika awal anak dapat dimulai dengan memberikan pembiasaan literasi dini dalam mengembangkan matematika awal dan keterampilan keaksaraan awal saling terkait dan upaya untuk dukungan keduanya dapat berlangsung secara bersamaan Pembelajaran matematika anak usia dini meliputi bilangan dan operasional bilangan, geometri dan ruang, pengukuran, aljabar dan bentuk memecahkan masalah. Matematika anak hanya perlu dikenalkan dan dipraktekkan sebagai informasi dasar dalam perkembangan kompetensi matematis anak. Sehingga, konsep penerapannya tidak telalu kompleks. (Harris & Petersen, 2017) mengemukakan bahwa pengetahuan logika matematika pada anak perlu di bangun ketika sedang melakukan kegiatan memanipulasi material/ benda-benda yang ada di sekitarnya dengan proses bermain. Selain itu, interaksi anak dengan orang dewasa (...truncated)