تأثير استخدام الطريقة الانتقائية بالمدخل العلمي على انجاز الطالبات في مادة اللغة العربية (دراسة تجريبة بمدرسة النور الثانوية الإسلامية للطالبات شربون)

‫تأثير استخدام الطريقة االنتقائية بالمدخل العلمي على انجاز الطالبات في‬ ‫مادة اللغة العربية‬ ‫(دراسة تجريبة بمدرسة النور الثانوية اإلسالمية للطالبات شربون)‬ ‫عتيقة سومبى‬ ‫جامعة شيخ نورجايت اإلسالمية احلكومية شربون‬ ‫‪Email: ‬‬ ‫مسرعة‬ ‫جامعة شيخ نورجايت اإلسالمية احلكومية شربون‬ ‫‪Email: ‬‬ ‫ملخص‬ ‫ثبتت ىذه ادلقالة أن تعليم اللغة العربية باستخدام الطريقة االنتقائية بادلدخل العلمي يف‬ ‫فرقة التجربة‪ ،‬حيصل على النتيجة السفلى ‪ 70‬ونتيجة العليا ‪ 95‬با دلعدل ‪ .79.375‬ويف‬ ‫فرقة ادلراقبة بدون استخدام الطريقة االنتقائية بادلدخل العلمي حيصل على النتيجة‬ ‫السفلى ‪ 20‬ونتيجة العليا ‪ 70‬بادلعدل ‪ .875،51‬ويف ىذا البحث يف تأثَت استخدام‬ ‫الطريقة االنتقائية بادلدخل العلمي لًتقية قدرة الطالبات يف تعليم اللغة العربية‪ .‬وىذا‬ ‫ينظر إىل نتيجة االختبار القبلي لفرقة التجربة على النتيجة السفلى‪ 25‬والنتيجة العليا ‪50‬‬ ‫ادلعدل ‪ .38.44‬واالختبار البعدي حيصل على النتيجة السفلى ‪ 70‬و النتيجة العليا ‪95‬‬ ‫ب‬ ‫بادلعدل ‪ .79.375‬وبناء على حصيلة اختبار ‪ Independent Samples Test‬السابقة‪،‬‬ ‫نتيجة ‪ 6.469 thitung‬و بشكل ملحوظ ‪ .0,000‬ألن نتيجة بشكل ملحوظ أقل من‬ ‫‪ 0,05‬و ‪ )6.469(thitung‬أكرب من ‪ )2.04227( ttabel‬فا ‪ H0‬مردودا‪ ،‬وىذا دبعٌت ىناك‬ ‫تأثَت داليل ىف تعليم اللغة العربية باستخدام الطريقة االنتقائية بادلدخل العلمي‪ .‬وىذا‬ ‫‪1‬‬ ‫عتيقة سومبى و مسرعة‬ 2 ‫دبعٌت أن ىناك تأثَتا دالليا يف استخدام الطريقة االنتقائية بادلدخل العلمي على قدرة‬ .‫الطالبات على تعليم اللغة العربية‬ ‫واملهنج البحث الذى تستخدمها الباحثة يف مجع البيانات ىي ادلالحظة ادلباشرة و‬ ‫ و طريقة ربليل البيانات تستخدمها الباحثة يف البحث حبساب تقرير‬.‫ادلقابلة واالختبار‬ ‫) وحساهبا‬Independen Simple Test( ‫) وذبربة ادلتجانس وذبربة الفروض‬Gain( ‫الفرقة‬ .‫بعد أن ربصل على البيانات من نتائج االختبار القبلي واالختبار البعدي‬ ‫ انجاز تعلم الطالبات‬،‫ المدخل العلمي‬،‫ الطريقة االنتقائية‬:‫الكلمة الرئيسية‬ Abstrak Artikel ini menegaskan bahwa prestasi pembelajaran bahasa Arab kelas XI Madrasah Aliyah Putri An-nur Cirebon dengan mmenggunakan pendekatan saintifik dan metode eklektik di kelas kontro lmenghasilkan nilai pretest yaitu (Minimum) 20 dan (Maximum) 40, posttest menghasilkan nilai (Minimum) 20 dan (Maximum) 70. Dan hasil kemampuan siswa pada prestasi pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan pendekatan saintifik dan metode eklektik di kelas Eksperimen nilai pretest nya yaitu menghasilkan (Minimum) 25 dan (Maximum) 50. Hasil dari postest yaitu menghasilkan nilai (Minimum) 70 dan (Maximum) 95. Berdasarkan hasil uji Independent Samples Test di atas nilai t hitung sebesar 6.469 dan signifikan sebesar 0,000. Karena nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 dan t hitung (6.469) lebih besar dari t tabel (2.04227) maka Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan yang signifikan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, adapun teknik analisis datanya peneliti menggunakan Gain, uji Normalitas, uji Homogenitas, Hipotesis dan untuk teknik pengumpulan data peneliti menggunakan observasi, wawancara dan tes pretest serta posttest. Kata Kunci: Pendekatan Saintifik, Metode Eklektik, Prestasi Belajar Siswa ‫المقدمة‬ ‫ األسباب من صعوبات التعلم‬.‫ الداخلية و اخلارجية‬،‫يتأثر ربصيل التعليم بعاملُت‬ ‫ خبالف األسباب باخلارجية فيها‬.‫ىي ميكن ال يعمل العقل جبيد‬،‫عامل الداخلية‬ . ‫سًتاتيجية التعليم اليت غَت مناسب و إدارة أنشطة التعليم ال تشجع تعليم الطالب‬ El-Ibtikar Vol 7 No 1 Juni 2018, 1-15 ‫‪3‬‬ ‫عتيقة سومبى و مسرعة‬ ‫كذلك جيبون على األساتذ أن يستعملوا بعض ادلدخل والطريقة والسًتاتيجية اليت مثَتة‬ ‫الىتمام الطالب حىت الطالب ال يشعروا ملال‪ ،‬ىكذا يف تعليم اللغة العربية‪ ،‬إذا‬ ‫الطالب يشعرون أن يهتموا بتعليمها فادلدرس سيكون من األسهل لتغيَت طرق‬ ‫‪1‬‬ ‫التدريس‪ ،‬ألن الطالبو عندىم رغبة ليتعلمها‪.‬‬ ‫يف تعليم اللغة العربية ىناك ثالثة شروط جيب أن يكون مفهوما جبيد يف حماولة‬ ‫لَتمم يف طريقة تعليم اللغة العربية ليكتسب النتائج الكميلة الىت يريد أن يتمها‪ .‬يعٍت‬ ‫ادلدخل و طريقة‪ .‬ادلدخل ( ‪ ) Aproach‬يف اللغة العربية ىو "جمموعة اآلراء يف حقيقة‬ ‫تعلم و تعليم اللغة"‪ .‬يعرف وين سنجيا ادلدخل كناحيتنا على عملية التعليم‪ .‬و قال‬ ‫أزىار أرشاد ( ‪ )AzharArsyad‬الطريقة كل خطة اليت متعلقة بعرض مواد اللغة دبنتظم‪،‬‬ ‫ال خالف بينها و األخر و كلها بناء على ادلدخل النظامي‪ .‬االساليب ىي كل شيئ ما‬ ‫‪2‬‬ ‫وقع يف الفصل و ىو أداء من الطريقة‪.‬‬ ‫ربدث عن الطريقة‪ ،‬نعرف بعض الطرق ادلشهور يف تعليم اللغة العربية‪ ،‬منها‬ ‫طريقة القواعد و الًتمجة و الطريقة ادلباشرة و الطريقة السمعية و السفهية و الطريقة‬ ‫اإلنتقائية أو اخلليطة و غَت ذلك‪ .‬يف ىذا األمر تبحث الباحثة احدى الطريقة الذي‬ ‫ذكر‪ ،‬يعٍت الطريقة اإلنتقائية‪ .‬اإلنتقائية تستطيع أن تعرف خليطة يف اللغة اإلندنيسيا‪.‬‬ ‫الطريقة اإلنتقائية ىي كيفية تقدًن مواد تعليم اللغة األجنبية أمام الفصل خبليط بعض‬ ‫الطرق‪ ،‬مثال طريقة القواعد و الطريقة ادلباشرة مع ذلك بطريقة القراءة تطبق يف ظروف‬ ‫التدريس‪ .‬دما ىذه الطريقة ىي خليط من عناصر طريقة القواعد و الطريقة ادلباشرة‪ ،‬مث‬ ‫عملية التدريس أكثر يقوم دبهارة الكالم و الكتابة و القراءة و يفهم بعض ادلفاىيم‪ .‬و‬ ‫‪Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. (Yogyakarta: baSan Publishing,‬‬ ‫‪1986). Hal. 29.‬‬ ‫‪2 Arsyad Azhar, Bahasa Arab dan Metode Pengajaran. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,‬‬ ‫‪2004). Hal. 19.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪El-Ibtikar Vol 7 No 1 Juni 2018, 1-15‬‬ ‫عتيقة سومبى و مسرعة‬ ‫‪4‬‬ ‫خالل ىذه الطريقة تعطى الطالب أكثر ادلمارسة‪ .‬مثال‪ ،‬دمارسة الكالم باللغة األجنبية‬ ‫ميكن أن يتم بفردي أو جمموعات بُت الطالب و الطالب أو الطالب و ادلدرس‪ .‬يف‬ ‫تدريبها ىذه الطريقة تستطيع أن تطبيق ادلدرس يف ظروف التدريس باإلعداد اجليد و‬ ‫‪3‬‬ ‫جب ّد يف تدريب ىذه الطريقة‪.‬‬ ‫كان التعليم يف ناحية مدخلو ينقسم إىل جنسُت ‪ /‬قسمُت مها‬ ‫‪ )1‬مدخل‬ ‫التعليم الذي يركز الطالب و ‪ )2‬مدخل التعليم الذي يركز ادلدرس ‪ 4 .‬كما يف مدخل‬ ‫العلمي و أحد من ادلدخل التعليمية يف تطبيق ادلنهج السنة الفُت و ثالث عشرة‪ .‬جيب‬ ‫على ادلدرس أن يستخدم مدخل العلمي‪ ،‬ألنو أكثر فعالة نتائجو من ادلدخل التقلدية‪.5‬‬ ‫ادلدخل ىو االعتقاد الفلسفي أو رأي لطبيعة اللغة‪ ،‬ففي حقيقة ادلدخل ىو‬ ‫االفًتاضات النظرية احلقيقة‪" .‬العام الذي ال فرض دلضبوط أيضا ولو إمكان جيد مباحثة‬ ‫يف حال الفعالية من الطريقة قد نشأ اليت مناسبة بادلدخل ‪ .6‬ومن أشهر ادلداخل يف‬ ‫‪The Aural-oral‬‬ ‫ميدان تعليم اللغات األجنبية‪ :‬ادلدخل السمعي الشفهي (‬ ‫‪،)Approach‬و ادلدخل الطبيعي( ‪ ،)The Natural Approach‬وادلدخل ادلعريف ( ‪The‬‬ ‫‪ ،)Cognitive Approach‬وادلدخل االتصايل ( ‪،)The Communicative Approach‬‬ ‫وادلدخل الوظيفي ( ‪ ،)The Functional Approach‬والدخل البنائي ( ‪The Structural‬‬ ‫‪ ،)Approach‬وادلدخل ادلوقفي‪ /‬ادلبٍت على ادلواقف( ‪،)The Situational Approach‬‬ ‫وادلدخل اإلنساين (‪ ،)The Humanistic Approach‬وادلدخل التقٍت ‪ /‬ادلبٍت على تقنيات‬ ‫‪Wa Muna, Meteodologi Pembelajaran Bahasa Arab. (Yogyakarta: Sukses Offset,‬‬ ‫‪2011). Hal. 98-99.‬‬ ‫‪4 Nana sujana,Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Sinar Baru‬‬ ‫‪Algesindo, 2013). Hal. 153.‬‬ ‫‪5 Aris Shoimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. ( Yogyakarta‬‬ ‫‪: AR_RUZZ MEDIA, 2014). Hal 164.‬‬ ‫‪6 Kafrawi dan Mulyanto Sunardi, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan‬‬ ‫‪Tinggi Agama Islam IAIN. (Jakarta: Proyek Pengembangan Sistem Pendidikan Agama‬‬ ‫‪Departemen (...truncated)