PENGARUH METODE CLOSE READING ADAPTIF BERBASIS CERITA RAKYAT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD INPRES TIDUNG II MAKASSAR

CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol. 6, No. 3, Mei-Juli 2026 e-ISSN : 2774-4183 | p-ISSN : 2774-8030 Online Journal System : https://jurnalp4i.com/index.php/cendekia PENGARUH METODE CLOSE READING ADAPTIF BERBASIS CERITA RAKYAT TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD INPRES TIDUNG II MAKASSAR Muh Ziqri Anugrah1, Rosdiah Salam*2, Andi Makkasau3 Universitas Negeri Makassar Email: Diterima: 20/05/2026; Direvisi: 23/05/2026; Diterbitkan: 07/06/2026 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode Close Reading adaptif berbasis cerita rakyat terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V UPT SPF SD Inpres Tidung II Kecamatan Rappocini Kota Makassar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi experimental design dalam bentuk Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi dengan instrumen berupa tes membaca pemahaman. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial melalui uji independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan metode Close Reading adaptif berbasis cerita rakyat dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Penerapan metode Close Reading adaptif berbasis cerita rakyat memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa. Dengan demikian, metode ini efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Kata kunci: Close Reading adaptif; cerita rakyat; membaca pemahaman; Bahasa Indonesia ABSTRACT This study aimed to determine the effect of the implementation of an adaptive Close Reading method based on folklore on fifth-grade students’ reading comprehension skills at UPT SPF SD Inpres Tidung II, Rappocini District, Makassar City. This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental design in the form of a Nonequivalent Control Group Design. The sample consisted of an experimental class and a control class selected through purposive sampling. Data collection techniques included observation, tests, and documentation using reading comprehension tests as the research instrument. Data were analyzed through descriptive and inferential statistics using an independent sample t-test. The findings revealed differences in reading comprehension skills between students taught using the adaptive Close Reading method based on folklore and those taught using conventional learning methods. The implementation of this method positively affected students’ reading comprehension improvement. Therefore, the adaptive Close Reading method based on folklore is effective for Indonesian language learning in elementary schools. Keywords: adaptive Close Reading; folklore; reading comprehension PENDAHULUAN Bahasa Indonesia memiliki peran yang sangat penting dalam mempersatukan bangsa yang multikultural dan majemuk. Sebagai bahasa negara dan bahasa nasional, Bahasa Copyright (c) 2026 CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan https://doi.org/10.51878/cendekia.v6i3.11438 1803 CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol. 6, No. 3, Mei-Juli 2026 e-ISSN : 2774-4183 | p-ISSN : 2774-8030 Online Journal System : https://jurnalp4i.com/index.php/cendekia Indonesia tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi, tetapi juga menjadi simbol identitas nasional serta sarana utama dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan budaya di Indonesia (Masiu dkk., 2024). Dalam konteks pendidikan, pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk mengembangkan kemampuan komunikasi peserta didik sekaligus melatih kemampuan berpikir kritis, menalar, dan mengungkapkan gagasan secara terstruktur sebagai fondasi penguatan literasi. Salah satu keterampilan berbahasa yang memiliki peran penting dalam pembelajaran ialah membaca. Membaca dipahami sebagai proses menemukan informasi dan memahami isi tulisan yang melibatkan kemampuan mengenali simbol, memaknai teks, serta menghubungkan informasi dengan pengetahuan yang telah dimiliki pembaca (Ritonga dkk., 2023). Membaca juga merupakan proses kompleks yang melibatkan pengenalan kata, pengetahuan awal, dan pemrosesan makna sehingga menghasilkan pemahaman yang utuh terhadap isi teks (Harianto, 2020). Oleh karena itu, kemampuan membaca menjadi aspek penting yang harus dikuasai siswa sekolah dasar untuk menunjang keberhasilan belajar pada berbagai mata pelajaran. Kemampuan membaca pemahaman siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti minat baca, penguasaan kosakata, serta strategi pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Rendahnya kemampuan memahami isi bacaan dapat berdampak pada kesulitan siswa dalam menangkap informasi penting dan menghubungkannya dengan konteks pembelajaran yang lebih luas (Safitri dkk., t.t.). Namun demikian, kemampuan membaca masyarakat Indonesia masih tergolong rendah. Studi Central Connecticut State University tahun 2016 menempatkan Indonesia pada peringkat ke-60 dari 61 negara dengan tingkat minat baca hanya mencapai 0,01% (Pujianti, 2021). Kondisi tersebut juga tercermin pada lingkungan sekolah yang menunjukkan adanya penurunan kebiasaan membaca siswa, meningkatnya ketergantungan terhadap media visual, serta rendahnya penerapan strategi membaca mendalam yang berdampak pada kemampuan pemahaman siswa terhadap bacaan. Kemampuan membaca pemahaman pada siswa sekolah dasar masih menghadapi berbagai tantangan, terutama dalam memahami makna inferensial dan evaluatif dari suatu bacaan. Penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa rendahnya minat baca memiliki hubungan terhadap rendahnya kemampuan membaca pemahaman siswa sekolah dasar sehingga diperlukan inovasi pembelajaran yang mampu meningkatkan keterlibatan siswa selama proses membaca (Halawa, 2020). Rendahnya kemampuan memahami isi teks sering kali dipengaruhi oleh kurangnya strategi pembelajaran yang mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses membaca (Alpian & Yatri, 2022). Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan cerita rakyat dalam pembelajaran membaca dapat meningkatkan motivasi, keterlibatan emosional, dan pemahaman siswa terhadap teks bacaan (Indriyani & Suniasih, 2023). Secara Teoretis, membaca pemahaman dipandang sebagai proses aktif pembentukan makna yang melibatkan pengetahuan awal, interpretasi, evaluasi, dan respons terhadap teks. Tujuan membaca pemahaman adalah untuk mengetahui informasi dari bahan bacaan yang telah dibaca (Ayuningrum, Herzamzam, dkk., 2022). Dalam perspektif konstruktivisme, pembaca tidak hanya berperan sebagai penerima informasi, tetapi juga sebagai pengolah makna berdasarkan pengalaman dan struktur berpikir yang dimiliki. Kemampuan membaca pemahaman pada siswa sekolah dasar masih menghadapi berbagai tantangan, terutama dalam memahami makna inferensial dan evaluatif dari suatu bacaan. Rendahnya kemampuan memahami (...truncated)