Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas en Barranquilla

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT zona Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas en Barranquilla próxima Characterization of the integration of ICT in school curricula of educational institutions in Barranquilla REFLEJOS DE OTOÑO FLAVIA FALQUEZ http://500px.com/photo/20163005 Carmen Ricardo Mónica Borjas Ingrid Velásquez Juliana Colmenares Alejandra Serje Origen de subvenciones y apoyos recibidos: Universidad del Norte. zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte CARMEN RICARDO Máster en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia. Docente de la Universidad del Norte. MÓNICA BORJAS Doctora en Educación. Docente de la Universidad del Norte. INGRID VELÁSQUEZ Licenciada en Pedagogía Infantil. JULIANA COLMENARES Licenciada en Pedagogía Infantil. ALEJANDRA SERJE Licenciada en Pedagogía Infantil. nº 18 enero - junio, 2013 ISSN 2145-9444 (en línea) f e c h a d e r e c e p c i ó n : julio 17 de 2012 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : noviembre 12 de 2012 Palabras clave: currículo, Tecnologías de la Información y Comunicación, MITICA ABSTRACT RESUMEN El presente artículo de investigación da cuenta de las características que poseen cuatro instituciones educativas que incorporaron las TIC al currículo. Esta caracterización se apoya en los referentes teóricos planteados por el Modelo de Integración de las TIC al Currículo Escolar (MITICA). La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico por lo que se inscribe en la visión cualitativa; el diseño es descriptivo. El análisis de los resultados revela que existe un reconocimiento tanto de directivos como de docentes de la importancia de la utilización de las TIC en la escuela; no obstante, la falta de recursos tecnológicos y los escasos espacios de formación docente sobre el área impide la integración pedagógica de estas tecnologías a las dinámicas curriculares. This research paper presents the characteristics of four educative institutions that incorporated ICT to the curriculum. This characterization is supported in the theoretical references expressed by the ICT Integration to the School Curriculum Model (MITICA), from the initials in Spanish. This research is inside the hermeneutic paradigm framework, so it is based on qualitative vision; the design is descriptive. The result analysis reveals that directors and teachers acknowledge the importance of the use of ICT at school; however, the lack of technological resources and the shortage of teaching formation spaces of this topic hampers the pedagogical integration from this technologies to the curricular dynamics. Key words: curriculum, Information and Communication Technologies, MITICA Carmen Ricardo, Mónica Borjas Ingrid Velásquez, Juliana Colmenares, Alejandra Serje INTRODUCCIÓN L as Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, poseen un acelerado desarrollo que afecta a la sociedad en que vivimos, y la educación no es una excepción (Rosario, 2005). Cuando se habla de TIC, se hace referencia a los últimos desarrollos de las tecnologías que se caracterizan por su innovación y por posibilitar el acceso, el almacenamiento, la organización, la producción y la difusión de la información mediante una diversidad de servicios y aplicaciones de informática y de telecomunicaciones (Cabero, 2002; Sunkel, 2006). Su principal función entonces se enmarca en posibilitar procesos de comunicación, lo cual es pertinente en la construcción y socialización del conocimiento (Coll, 2005). En este orden de ideas, es posible afirmar que la producción, el manejo, la utilización y la evaluación de la información proveniente de las TIC se han constituido en competencias para el ciudadano del siglo XXI; de ahí que las instituciones educativas deban estar comprometidas en desarrollar en los estudiantes dichas competencias y en aprovechar las bondades que pueden generar a los procesos educativos. Concebir las TIC como mediaciones pedagógicas implica que son los actores educativos los que tienen el compromiso de transformar la naturaleza de las tecnologías para que estos sirvan a fines formativos, transformando la práctica educativa a través de su empleo (Frías, 2007). En este sentido, Coll (2005), destaca el proceso que se ha venido llevando a cabo durante este último decenio con respecto a la integración de las TIC en la educación, lo cual se ha constituido en uno de los núcleos de mayor interés en la investigación educativa. Cabero (2007), Casamayor (2008), Engel, Coll y Bustos (2010) resaltan la potencialidad educativa de las TIC en tanto que estas pueden posibilitar aprendizajes significativos y desarrollo de competencias como manejo eficiente de la información, pensamiento crítico, entre otras, propias de enfoques constructivistas de enseñanza. Las TIC, como mediaciones pedagógicas, tienen la función de acercar al estudiante al conocimiento desde vías alternativas: “el profesor pasa de ser transmisor a ser un organizador de situaciones de enseñanza-aprendizaje mediadas” (Sales, 2009, p. 59). La mediación de las TIC ofrece la posibilidad de organizar ambientes significativos de aprendizaje desde el trabajo personal y colaborativo lo cual requiere materiales diseñados que estimulen la reflexión y la negociación frente al nuevo conocimiento: “en cierta medida estos nuevos medios, reclaman la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en nuestros centros, donde el saber no tenga por qué recaer en el profesor, y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones” (Cabero, 2002, p. 20). En esta dinámica, la mediación ejercida por las TIC debería ir en consonancia con el desarrollo y el fortalecimiento de habilidades de pensamiento de orden superior que le permitan al individuo desenvolverse en un mundo globalizado cada vez más digital que exige creatividad, innovación, trabajo colaborativo, uso adecuado y oportuno de la información y de la tecnología. Lo anterior se constituye en una exigencia para el desarrollo personal, profesional y sostenible de una sociedad tal como lo resalta la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación -ISTE-. La incorporación de las TIC en la educación implica atacar la resistencia que puede existir en el profesorado a integrar las tecnologías en su práctica docente por el desafío que supone para 34 Z O N A P R Ó X I M A N º 18 (2013) PÁGS. 32-45 ISSN 2145-9444 (en línea) Caracterización de la Integración de las TIC en los currículos escolares de nstituciones educativas en Barranquilla ellos. La utilización de las TIC no garantiza que se rompa con las viejas visiones de educación; se requiere, por tanto, profundizar en la estructura pedagógica en la que se apoya el docente, lo cual exige procesos de formación permanente para garantizar su incorporación en los currículos. con las siguientes categorías: política y estrategia, infraestructura (...truncated)