La pedagogía social frente a las desigualdades y vulnerabilidades en la sociedad

ARTÍCULO DE REFLEXIÓN REFLEXION REPORT La pedagogía social frente a las desigualdades y vulnerabilidades en la sociedad zona próxima Social pedagogy in front of society’s inequalities and vulnerabilities Intimidad Acrílico sobre lienzo, 2016 Laura Amador Xavier Úcar Como citar este artículo Úcar, X. (2018). La pedagogía social frente a las desigualdades y vulnerabilidades en la sociedad. Zona Próxima, 29, 52-69. zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación y del Instituto de Idiomas Universidad del Norte nº 29 julio-diciembre, 2018 ISSN 2145-9444 (electrónica) http://dx.doi.org/10.14482/zp.29.0005 XAVIER ÚCAR Doctor en Pedagogía. Catedrático de Pedagogía Social en la Universidad Autónoma de Barcelona. Presidente de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social. Codigo ORCID : 0000-0003-3678-8277 f e c h a d e r e c e p c i ó n : 15 de marzo de 2016 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 15 de mayo de 2018 Palabras claves: Pedagogía-Social; desigualdad; vulnerabilidad; relación socioeducativa. ABST RACT RESU M EN La pedagogía social ha sido definida como la búsqueda de soluciones pedagógicas para problemáticas sociales. Una pedagogía social actualizada actúa con sujetos que habitan contextos socioculturales de alta complejidad, sufran o no problemas derivados de aquella. A partir de estas premisas se plantea la pregunta ¿qué puede hacer la pedagogía social respecto a las personas que sufren problemáticas de desigualdad y vulnerabilidad? La hipótesis elaborada es que puede hacer menos de lo deseable. El objetivo de este texto es doble: generar argumentos que sustenten dicha hipótesis y ayuden, al mismo tiempo, a los profesionales de la intervención socioeducativa, a efectuar (1) una lectura más ajustada de las realidades en las que actúan y (2) a desarrollar acciones más eficaces, equitativas y sostenibles. Eso significa relacionar la pedagogía con la política y señalar las funciones y disfunciones que se producen entre ellas frente a las situaciones de desigualdad y vulnerabilidad. Significa también especificar el papel que desempeñan las personas participantes en las relaciones socioeducativas y las características que deberían tener las intervenciones socioeducativas que se producen en dichas situaciones. Social pedagogy has been defined as the search for pedagogical solutions to social problems. A current social pedagogy acts with subjects who live in highly complex sociocultural contexts, whether or not they suffer from problems derived from it. From these premises, the question arises: what can social pedagogy do with people who suffer from problems of inequality and vulnerability? The hypothesis is that it can do less than desirable. The objective of this text is twofold: to generate arguments that sustain this hypothesis and help, at the same time, the professionals of the socio-educational intervention, to carry out (1) a more accurate reading of the realities in which they act, and (2) to develop more effective, equitable and sustainable actions. This means relating pedagogy with politics and pointing out the functions and dysfunctions that occur between them in situations of inequality and vulnerability. It also means specifying the role of participants in the socio-educational relationships and the characteristics that social and educational interventions that occur in such situations should have. Keywords: Social-pedagogy; inequality; vulnerability; Socio-educational relationship. Xavier Úcar INTRODUCCIÓN Tanto las situaciones que generan vulnerabilidad como las personas y colectivos que están siendo mayoritariamente afectados por la diversidad de problemáticas que asolan nuestras sociedades actuales son bien conocidas por todos1. Llevamos ya demasiados años instalados en las crisis que generan las sociedades neoliberales en las que vivimos como para no tener algún amigo, familiar o conocido al que, de una manera o de otra, con mayor o menor intensidad, no les estén afectando las consecuencias de dichas crisis. Y aunque los políticos insistan en que nuestras sociedades progresan, no parece que este sea un mensaje muy creíble en lo que respecta a los estratos más desfavorecidos de la sociedad. Las situaciones de precariedad laboral o de paro, los desahucios, las situaciones de soledad, abandono o pobreza están contribuyendo a engrosar día a día las filas de los desheredados. Unas situaciones que, por otra parte, han empezados a agravarse y a hacerse más urgentes en estos últimos años, por efecto de la ingente llegada a Europa de refugiados que huyen de situaciones de guerra y de la inseguridad y pobreza derivadas de aquellas. Personas a la búsqueda comprensible y legítima de una calidad de vida equivalente a la que disfrutan los privilegiados; aquellos que han tenido la fortuna de nacer en contextos socioculturales favorables. Probablemente sean las familias desfavorecidas, las personas mayores, los niños y los jóvenes, los colectivos que están viéndose más afectados por las situaciones de precariedad generadas por la crisis económica europea y los recortes políticos asociados, sobre todo en el sur de Europa. Si, por ejemplo, nos hubieran dicho hace solamente 10 años que hoy estaríamos hablando en mi país, España, de pobreza infantil2 (un 29% de los niños y niñas) y de altas cotas de emigración juvenil simplemente no lo hubiéramos creído. Me parece que muchos compartimos el rechazo a unas políticas sociales que no son capaces de responder a estas problemáticas. Desde mi punto de vista, nada justifica las políticas de austeridad y los recortes sociales y culturales si se alimentan con la pérdida de dignidad de las personas. Ulrick Beck (1986/1998) hablaba, hace años, en su libro sobre la “sociedad del riesgo”, del “efecto ascensor” para referirse a la mejora generalizada del nivel de vida en nuestras sociedades en la segunda mitad del siglo pasado. Decía que la sociedad en general había ascendido un peldaño en su calidad de vida y eso ponía en cuestión conceptos, claves en aquel momento como, por ejemplo, la “lucha de clases”. Parece que desde la llegada de la crisis a los países europeos en el 2008 hay que hablar del efecto contrario, del “efecto descensor”. En este caso, las problemáticas derivadas son mucho más crudas porque las personas ni siquiera tienen ya el respaldo de una clase social que, además de comprender y compartir su situación de vulnerabilidad, les Se hace difícil establecer jerarquías o rangos en lo que se refiere a las desigualdades sociales y a las situaciones de vulnerabilidad en las que se encuentran las personas y las comunidades. 2 El porcentaje de niños españoles en riesgo de pobreza antes de recibir las ayudas sociales alcanzaba en España a finales de 2016, según Save the Children, un 37.5% y después de las ayudas alcanza un 29.6%. Ver http://goo. gl/4TV7Gw . 1 Utilizamos el masculino como genérico entendiendo que se refiere a todas las personas independientemente de su sexo y sus orientaci (...truncated)