Literatura, subjetividad política y educación. Una tríada para pensar

Literatura, subjetividad política y educación. Una tríada para pensar* Fecha de recepción: 8 de enero de 2018 Fecha de aprobación: 18 de abril de 2018 Resumen Emilce Moreno Mosquera La dimensión subjetiva de la lectura de literatura afecta a estudiantes y profesores, así como a lectores y escritores, la cual se configura de diferente modo, teniendo en cuenta la asimetría entre los actores. En este artículo, se revisa la relación entre la lectura de literatura y la subjetividad política en el ámbito educativo, entendiendo la importancia que se le otorga a la escuela y a la universidad, como escenarios de formación de ciudadanos. Se plantea que la literatura contribuye, de modo decisivo, a la configuración política de niños y jóvenes, lo cual supone darles herramientas para el ejercicio del poder y una acción pedagógica intencionada. En la revisión temática, se retomaron especialmente a Ruíz y Prada (2012), Nussbaum (1995, 1997, 2001, 2005, 2010) y Ricoeur (1996). Profesora de la Pontificia Universidad Javeriana. Magíster en Lingüística Universidad Nacional de Colombiana. *Artículo de reflexión Palabras clave: subjetividad política; literatura; identidad narrativa; formación lectora. Citar: Moreno Mosquera, E. (enero-junio de 2018). Literatura, subjetividad política y educación. Una tríada para pensar. La Palabra,(32), 155–166. doi: https://doi. org/10.19053/01218530.n32.2018.8171. 155 La Palabra No. 32 Tunja, enero - junio de 2018, ISSN 0121-8530 pp. 155-166 Literature, political subjectivity and education. A Triad for Reflection Abstract Reading literature affects the subjective dimension of students and teachers, as well as readers and writers, and configures itself differently, taking into account the assymetry between agents. This article reviews the relation between the reading of literature and political subjectivity in the educational context, taking into account the importance given to the school and university as scenarios for the education of citizens. We propose that literature contributes decisively to the political configuration of children and young adults; this implies providing them with tools for the exercise of power and specifically oriented pedagogical action. The theorists discussed are Ruíz and Prada (2012), Nussbaum (1995, 1997, 2001, 2005, 2010) and Ricoeur (1996). Key words: Political subjectivity; Literature; Narrative identity; Reading education. Littérature, subjectivité politique et éducation. Une triade pour réfléchir Résumé La dimension subjective de la lecture de textes littéraires touche tant les élèves et les enseignants que les lecteurs et les écrivains. Cette dimension se construit de différentes formes, étant donné l’asymétrie entre les acteurs. Dans cet article nous examinerons la relation entre la lecture de textes littéraires et la subjectivité politique dans le domaine de l’éducation tout en mettant en évidence l’importance accordée à l’école et à l’université en tant que scénarios pour la formation des citoyens. Nous proposerons de quelle manière la littérature construit de forme decisive la configuration politique des enfants et des jeunes, en leur donnant des outils pour l’ exercice du pouvoir et une action pédagogique intentionnée. Dans la révision thématique nous avons repris Ruíz y Prada (2012), Nussbaum (1995, 1997, 2001, 2005, 2010) et Ricoeur (1996) Mots clés: subjectivité politique; littérature; identité narrative; éducation à la lectur La Palabra No. 32 Tunja, enero - junio de 2018, ISSN 0121-8530 pp. 155-166 156 Literatura, subjetividad política y educación. Una tríada para pensar Emilce Moreno Mosquera Nuestra experiencia, sin la ficción, es demasiado limitada y estrecha. La literatura la extiende, nos hace reflexionar y pensar sobre cosas que de otro modo estarían demasiado distantes para sentirlas Martha Nussbaum. Introducción Leer literatura se constituye en una experiencia de conocimiento privilegiada, de reflexión ética sobre la condición humana y la sociedad. En ese sentido, se trata de “un ejercicio de conocimiento del mundo, de nosotros mismos y de otros” (Nunes, 1966, p. 193). A través de los cuentos, las novelas, la poesía y los diferentes géneros literarios, es posible la identificación y la conexión con las circunstancias de otros, otros espacios, otras voces que enriquecen la comprensión del mundo, la emoción e imaginación del sujeto. Precisamente, en este artículo me propongo argumentar en torno a la literatura como un campo de posibilidad de libertad para imaginar y de ser afectados y configurados en relación con los valores, los comportamientos, las acciones y en sí la experiencia humana1. Más allá de comprenderla como un divertimento o un instrumento para el goce2, le permite al lector profundizar en un ejercicio analítico sobre problemas u horizontes del ser 1 2 y de lo social, a los que se abre la obra. Esta tesis se plantea siguiendo a Prada (2010), Ruiz y Prada (2012), Nussbaum (1995, 1997, 2001, 2005, 2010), quienes explican la importancia de la literatura en la configuración de la subjetividad política de los ciudadanos, especialmente, en el escenario educativo. En el desarrollo de este artículo, se aborda lo referido a: subjetivación política, identidad narrativa y narración. En segundo lugar, están los argumentos que derivan de la obra de Nussbaum y de otros autores como Vargas Llosa, Ricoeur, Prada, y Ruíz y Prada. Finalmente, se concluye la reflexión haciendo referencia a la importancia de la formación lectora en ámbitos privilegiados como la escuela y la universidad. Relaciones entre subjetivación política, identidad narrativa y educación La categoría subjetividad política se relaciona con las diferen- tes percepciones, expectativas, deseos que dirigen las prácticas sociales de los sujetos. De acuerdo con ello, se requiere de autoconocimiento y reflexividad para poder intervenir como agentes sociales y políticos. En investigaciones como las de Carretero y Kriger (2010), Ruiz y Carretero (2010) y Kriger (2010), se plantea que a través del desarrollo de la comprensión histórica se puede aportar reflexividad y conciencia para intervenir en el mundo. Esto es, la subjetividad política y la comprensión histórica posibilitarían la interpretación de la herencia histórica y el asentimiento o disentimiento con los significados de la realidad, lo cual supone que los sujetos estén de acuerdo o en desacuerdo con los proyectos sociales y se impliquen en la construcción y transformación del contexto del que forman parte. Al respecto, Kriger (citada en Ruíz y Prada, 2012) explica sobre el sujeto político lo siguiente: llamo sujetos políticos a los agentes sociales que poseen conciencia de su densidad Algunas investigaciones que apuntan a pedagogías para la construcción de sujetos, como: Saavedra Rey (2017); González Otero (2017); Higuera Guarín (2016). Pinzón (2014), Brijaldo (2014), Ávila (2014), Vargas (2014) hacen énfasis en la escritura literaria desde el cuerpo como una práctica (...truncated)