Validación de la lúdica como herramienta metodológica complementaria en la enseñanza del método de producción tradicional y del método de producción de la teoría de restricciones (TOC) para el manejo de los entornos multitarea

Validación de la lúdica como herramienta metodológica complementaria en la enseñanza del método de producción tradicional y del método de producción de la teoría de restricciones (TOC) para el manejo de los entornos multitarea* Implementation of Ludic Activities as a Complementary Methodological Tool in the Teaching of the Traditional and the TOC Production Methods for Multitask Environments’ Management** Validação da lúdica como ferramenta metodológica complementar no ensino do método de produção tradicional e do método de produção da teoria de restrições (TOC) para o gerenciamento dos entornos multitarefa*** Yeraldin Marín-González**** José Orlando Montes-de la-Barrera***** Helman Enrique Hernández-Riaño****** Jorge Mario López-Pereira******* * Fecha de recepción: 21 de noviembre de 2009. Fecha de aceptación para publicación: 15 de enero de 2010. Este artículo se deriva de un proyecto de investigación denominado Impacto de la lúdica como herramienta metodológica en el aprendizaje y la enseñanza de la ingeniería industrial, financiado por la Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. ** Submitted on November 21, 2009. Accepted on January 15, 2010. This article results from the research project called Impact of Play Activities as Methodological Tools in the Teaching and Learning of Industrial Engineering, financed by the Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. *** Data de recepção: 21 de novembro de 2009. Data de aceitação para publicação: 15 de janeiro de 2010. Este artigo deriva-se de um projeto de pesquisa denominado Impacto da lúdica como ferramenta metodológica no aprendizado e o ensino da engenharia industrial, financiado pela Universidade de Córdoba, Montería, Colômbia. **** Estudiante de quinto semestre de Ingeniería Industrial, Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Correo electrónico: . ***** Estudiante de décimo semestre de Ingeniería Industrial, Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Correo electrónico: . ****** Ingeniero industrial, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Magíster en Gestión de Organizaciones, Escuela de Administración de Negocios (EAN), Bogotá, Colombia. Profesor asistente del Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Correo electrónico: . *******Ingeniero industrial, Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Profesor auxiliar del Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Córdoba, Montería, Colombia. Correo electrónico: . Ing. Univ. Bogotá (Colombia), 14 (1): 97-115, enero-junio de 2010. ISSN 0123-2126 Ingenieria 14-1.indb 97 15/06/2010 08:31:05 a.m. 98 Yeraldin Marín-González, José Orlando Montes-de la-Barrera, Helman Enrique Hernández-Riaño, Jorge Mario López-Pereira Resumen Abstract The purpose of this study is to design and implement a play activity which simulates a multi-project production system through both the traditional and the TOC production methods in order to manage multitasking environments in the Industrial Engineering Program at Cordoba University. The study also intends to determine the impact of play activity tools on students’ academic performance concerning the topic stated above. A quasi-experimental design with pretest, post-test and control group was used. The most important conclusion is that the tools mentioned have a positive effect on academic performance, since the experiment group performed better than the control group. Resumo El presente estudio tuvo como propósitos diseñar e implementar una lúdica o simulación de un sistema de producción multiproyecto con el método de producción tradicional y el método de producción de la teoría de restricciones (TOC), aplicado al programa de ingeniería industrial de la Universidad de Córdoba, y determinar el efecto de las herramientas lúdicas en el rendimiento académico de los alumnos sobre la temática ya mencionada. Para ello se empleó un cuasi experimento con preprueba, posprueba y grupo de control. La conclusión más relevante es el efecto positivo de la lúdica en el rendimiento académico, ya que este fue superior en el grupo experimental que en el de control. Palabras clave Key words Palavras chave Metodología en ingeniería, métodos de producción-enseñanza secundaria, rendimiento académico. Engineering – Methodology, Production methods – Education, secondary, academic achievement. O presente estudo teve como propósitos desenhar e implementar uma lúdica ou simulação de um sistema de produção multiprojeto com o método de produção tradicional e o método de produção da teoria de restrições (TOC), aplicado ao programa de engenharia industrial da Universidade de Córdoba, e determinar o efeito das ferramentas lúdicas no rendimento acadêmico dos alunos sobre a temática já mencionada. Para isso empregou-se um quase experimento com prova prévia, prova posterior e grupo de controle. A conclusão mais relevante é o efeito positivo da lúdica no rendimento acadêmico, já que este foi superior no grupo experimental que no de controle. Metodologia em engenharia, métodos de produção-ensino secundário, rendimento acadêmico. Ing. Univ. Bogotá (Colombia), 14 (1): 97-115, enero-junio de 2010 Ingenieria 14-1.indb 98 15/06/2010 08:31:05 a.m. Validación de la lúdica como herramienta metodológica complementaria en la enseñanza del método de producción tradicional 99 Introducción La enseñanza tradicional de la ingeniería se ha basado en la clase donde el profesor expone al alumno un tema y este recoge información en forma de apuntes y, regularmente, utiliza libros. A veces se le ofrece un apoyo gráfico que visualiza de forma rápida durante la clase, sin que se evalúe. Las prácticas en laboratorios son utilizadas en algunos cursos; sin embargo, no dejan de ser limitadas y no sistematizadas para el desarrollo de competencias y habilidades ingenieriles. En los últimos años, en la Universidad de Córdoba se ha puesto en marcha un sistema de aplicaciones e implementaciones de materiales didácticos que incluyen la enseñanza con la recreación de escenarios productivos u organizacionales y el uso de simulaciones o recreaciones llamadas lúdicas, donde los participantes asumen un rol específico y emplean materiales y herramientas determinadas que sirven de apoyo a la clase en las diversas áreas que se dictan en el programa. Se cree que tienen el potencial de hacer que el aprendizaje académico de diversos temas sea más centrado en el alumno, más fácil, más agradable, más interesante y, por lo tanto, más eficaz (Kafai, 2001; Malone, 1980; Prensky, 2001). Por otro lado, en el ámbito de la educación lograr desplegar la creatividad y un conocimiento fácilmente aprehensible y adaptable de las diversas temáticas de aprendizaje es algo que hoy en día se considera permisible, debido a que se han elaborado y utilizado estrategias didácticas y herramientas atractivas que manifiestan ser efectivas para los propósitos educativos; pero que no han constituido el desplazamiento de los métodos tradicionale (...truncated)