ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL PENSAMIENTO CIUDADANO EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANNA VITIELLO

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT http://dx.doi.org/10.14482/zp.30.373.18 Estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento ciudadano en los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Anna Vitiello Didactic strategies to strengthen citizen thinking in the ninth grade students from the Anna Vitiello Educational Institution Samuel Darío Ramírez Quintero Docente con 16 años de experiencia laboral en el área de Ciencias Sociales. Trabaja con la Secretaría de Educación Norte de Santander / I. E. Anna Vitiello, en Los Patios, Norte de Santander, Colombia. Correo electrónico: Código Orcid: 000-0002-3117-050X CVLAC: 0000-0002-3117-050X R ES UM E N Este artículo presenta cómo se puede fortalecer el pensamiento ciudadano y en especial el componente conocimientos de las competencias ciudadanas, a través de la implementación de estrategias didácticas, con los estudiantes del curso noveno B, en la asignatura de Ciencias Sociales, de la Institución Educativa Anna Vitiello del municipio de Los Patios, Norte de Santander, Colombia. Enmarcado en la metodología investigación acción no participante. En este trabajo los resultados alcanzados evidencian que los estudiantes pueden vivenciar los conocimientos densos y formales, asociados con el ejercicio responsable de la ciudadanía, gracias a la implementación de actividades creativas que les permitan desarrollar sus ideas y criterios para analizar el marco de referencia ofrecido por la norma e incentivar su compromiso y participación social. Palabras clave: Estrategias didácticas, competencias ciudadanas, conocimientos. AB ST R ACT This article presents how citizen thinking can be strengthened and especially the component knowledge of citizen competencies, through the implementation of instructional strategies, with the students of the ninth course B, on the subject of social sciences, the institution educational Anna Vitiello of the municipality of Patios, North of Santander, Colombia. Framed in the nonparticipative action research methodology, in this work the results achieved show that students can experience dense and formal knowledge, associated with the responsible exercise of citizenship, thanks to the implementation of activities creative activities that allow them to develop their ideas and criteria to analyze the frame of reference offered by the norm and encourage their commitment and social participation. Key words: Didactic strategies, civic competence, knowledge. Como citar este artículo: Ramírez, S. (2019). Estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento ciudadano en los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Anna Vitiello. Zona Proxima, 30, 20-31. Recibido: 23 de noviembre de 2018 Aprobado: 14 de febrero de 2019 22 Es t rate g i a s d i d á c t i c a s pa ra fo r t a l e ce r e l p e nsam i e nto ci ud a d an o e n l o s e s t udian te s d e n ove n o g ra d o d e l a Insti tuci ó n Ed ucati va A nna Vi ti e l l o S amue l D a rí o Ra m í rez Q u i n te ro Introducción Este artículo surge como respuesta a la pregunta: ¿Cómo mejorar a través de estrategias didácticas el componente conocimientos de las competencias ciudadanas?, formulada en el marco de la investigación titulada ‘Estrategias didácticas para el fortalecimiento del componente conocimientos de las competencias ciudadanas en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Anna Vitiello del municipio de Los Patios, Norte de Santander’. El diseño e implementación de estrategias didácticas se promueve porque “la forma de enseñar en las Ciencias Sociales cambió en esta era del conocimiento, donde se busca un estudiante más crítico y reflexivo, [(…) que reconoce como la investigación juega un papel muy importante” (Santiago, 2016, p. 247). Asimismo, se profundiza en lo concerniente al estudio de la Constitución y algunos mecanismos de participación, aspectos que pueden apoyar el desempeño de los estudiantes como ciudadanos y un mejoramiento en las pruebas que se proponen desde lo institucional y gubernamental para evaluar los aspectos cívicos de la formación actual. En conjunto, se quiso reforzar las competencias ciudadanas, definidas por Chaux, Lleras y Velásquez (2004) como “los conocimientos y habilidades que permiten que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática” (p. 20). Igualmente, el ejercicio competente y responsable de la ciudadanía es descrito por Santamaría (2015) como la plena consciencia que tiene una persona de pertenecer a un ordenamiento nacional, ser sujeto de derechos y contar con las nociones necesarias para superar la tensión existente entre la defensa y el cumplimiento de sus deberes. En esa medida, para Comte (2013), Moreno (2015) y Forigua (2015) estas competencias todavía no alcanzan una presencia transversal dentro de los currículos escolares, deficiencia que se ve reflejada en los aspectos formales y cotidianos de los centros educativos, por cuanto los estudiantes no logran identificar, ni mucho menos vivenciar sus derechos y deberes, sin caer en confusiones o errores que los afectan tanto a sí mismos como también a la comunidad que los rodea. En la realidad de la colectividad objeto de estudio, teniendo en cuenta el historial del índice sintético de calidad (ISCE), es decir: las pruebas internas tipo Saber que se realizan periódicamente en la institución educativa (IE), se evidenció que el desempeño de los estudiantes en las competencias ciudadanas se encontraba por debajo de los niveles esperados; así mismo, en la planeación de las distintas áreas del conocimiento no se reflejaba la transversalidad de las competencias ciudadanas. En consecuencia, los estudiantes no manejaban los conceptos básicos de esta competencia y su desconocimiento se veía reflejado tanto en la convivencia diaria como en las comisiones de evaluación docente donde es un tema recurrente la debilidad que significa no saber cómo vivir y actuar en comunidad. n º 30 (2019) págs. 20-32 issN 2145-9444 (electrónica) S amue l D a rí o Ra m í rez Q u i n te ro De igual forma se observó (por parte de directivos y docentes de la Institución Educativa Anna Vitello) que los estudiantes no asimilaban ciertos términos o palabras referentes a las competencias ciudadanas que son parte importante del contexto educativo de hoy en día y del mismo ejercicio de la ciudadanía. En esa medida, los estudiantes de grado noveno alcanzaban resultados insuficientes en su preparación para las Pruebas Saber. A continuación se presenta un cuadro estadístico que evidencia la problemática: Figura 1. Informe resultados simulacro Saber Promedio por prueba del núcleo único 100 Avanzado (76 a 100) 80 Promedio 23 Es t rate g i a s d i d á c t i c a s pa ra fo r t a l e ce r e l p e nsam i e nto ci ud a d an o e n l o s e s t udian te s d e n ove n o g ra d o d e l a Insti tuci ó n Ed ucati va A nna Vi ti e l l o Satisfactorio (51 a 75) 60 40 47.0 30.7 27.8 Lectura crítica Matemáticas 35.4 37.2 (...truncated)