Influence of Tutoring on Mathematics Learning. Student Perspective

Influencia de la tutoría en el aprendizaje de matemáticas. Perspectiva del estudiante Influence of Tutoring on Mathematics Learning. Student Perspective Influência da tutoria na aprendizagem da matemática. Perspectiva do aluno Aníbal Zaldívar Colado Universidad Autónoma de Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0002-6622-6630 Lorena Nava Pérez Universidad Autónoma de Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0003-1351-963X Jorge Lizárraga Reyes Universidad Autónoma de Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0001-6281-4446 Resumen En México, en 2015, menos de 60 % de los jóvenes en edad de cursar bachillerato estaba inscrito en una institución educativa. La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) implementó el Programa Institucional de Tutorías en 2006, pero no se conoce su impacto en el estudiante. Esta investigación tuvo como objetivo determinar si la tutoría es un factor de mejora del aprendizaje en la materia de Matemáticas I de la Preparatoria Mazatlán de la UAS, de acuerdo con la percepción de los estudiantes. Lo anterior, partiendo del supuesto que la acción tutorial mejora significativamente el aprendizaje en Matemáticas I de la Preparatoria Mazatlán de acuerdo con la percepción de los estudiantes. La metodología utilizada fue cuantitativa-descriptiva. Se recopiló la información por medio de una encuesta con preguntas abiertas tipo Likert, aplicada a 500 estudiantes de segundo Vol. 8, Núm. 16 Enero – Junio 2018 DOI: 10.23913/ride.v8i16.355 semestre de bachillerato. Entre los resultados más relevantes se obtuvo que los tutorados perciben disposición, confianza y respeto en el tutor, pero consideran una debilidad su conocimiento en la materia y el dominio pedagógico. Aun así, ven mejora en sus calificaciones y en su desempeño académico en la preparatoria. Además, preferirían recibir tutoría a través de Internet, pues consideran un área de oportunidad el poco uso que se hace de la tecnología como herramienta para la tutoría. Palabras clave: aprendizaje, bachillerato, matemática, tutoría. Abstract In Mexico, in 2015, less than 60 % of young people were enrolled in an educational institution. The Autonomous University of Sinaloa (UAS) implemented the Institutional Tutoring Program in 2006, but its impact on the student is not known. The objective of this research was to determine if tutoring is a factor of improvement of learning in Mathematics course I at Mazatlán High School of the UAS, according to the student’s perception, starting from the assumption that the tutorial action significantly improves the learning in Mathematics course I at Mazatlan High School according to the student’s perception. The methodology used was quantitative-descriptive. The information was collected through a Likert type survey with open questions, applied to 500 students of the second semester of high school. Among the most relevant results, the tutorees perceived readiness, trust and respect in the tutor, though they consider their knowledge of the subject and the pedagogical domain as a weakness. Still, they see improvement in their grades and academic performance in high school. In addition, they would prefer to receive tutoring through Internet. They consider an area of opportunity the little use that is made of technology as a tool for tutoring. Keywords: learning, high school, mathematics, tutoring. Vol. 8, Núm. 16 Enero – Junio 2018 DOI: 10.23913/ride.v8i16.355 Resumo No México, em 2015, menos de 60% dos jovens em idade escolar estavam matriculados em uma instituição de ensino. A Universidade Autônoma de Sinaloa (UAS) implementou o Programa de Tutoria Institucional em 2006, mas seu impacto sobre o aluno não é conhecido. O objetivo desta pesquisa foi determinar se a tutoria é um fator para melhorar a aprendizagem em Matemática I da Escola Secundária de Mazatlán, de acordo com a percepção dos alunos. O precedente, baseado no pressuposto de que a ação tutorial melhora significativamente a aprendizagem em Matemática I da Mazatlan High School de acordo com a percepção dos alunos. A metodologia utilizada foi quantitativa descritiva. As informações foram coletadas através de uma pesquisa com questões abertas do Likert, aplicada a 500 alunos no segundo semestre do bacharelado. Entre os resultados mais relevantes, destaca-se que os tutores percebem a disposição, a confiança e o respeito no tutor, mas consideram seu conhecimento sobre o assunto e o domínio pedagógico uma fraqueza. Mesmo assim, eles vêem melhorias em suas notas e desempenho acadêmico no ensino médio. Além disso, prefeririam receber aulas por meio da Internet, pois consideram uma área de oportunidade o pouco uso que é feito da tecnologia como ferramenta de tutoria. Palavras-chave: aprendizagem, bacharelado, matemática, tutoria. Fecha Recepción: Vol. 8, Núm. 16 Agosto 2017 Enero – Junio 2018 Fecha Aceptación: Noviembre DOI: 10.23913/ride.v8i16.355 2017 Introducción Las escuelas tradicionales han sido reconocidas desde hace mucho tiempo como el principal canal institucional a través del cual las sociedades educan a sus jóvenes, por medio de las asignaturas que se ofertan durante el semestre o ciclo escolar anual. Junto con la escolarización convencional, las últimas décadas han traído un rápido crecimiento de programas paralelos, a través de los cuales los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades, casi siempre con la finalidad de abatir rezagos en el aprendizaje en el aula. La denominada tutoría es —como se dijo— una forma de enseñar para disminuir deficiencias en alumnos con necesidad de reforzar conocimientos en materias específicas. Asimiso, funciona como complemento de su educación regular. Debe ser una instrucción requerida para los estudiantes que se han rezagado académicamente. Cuando se necesita la tutoría académica, los discentes deben tener la opción de participar y hacerlo voluntariamente, ya que proporcionan a los alumnos instrucción adicional y oportunidades de enriquecimiento para ayudarlos a dominar el contenido de cursos y programas de estudio. En aras de demostrar lo anterior, se hace mención a las investigaciones de Leung (2014) y Rohrbeck, Ginsburg-Block, Fantuzzo y Miller (2003). El primero demuestra que la tutoría entre iguales tiene un impacto positivo en el rendimiento académico. Los determinantes cruciales de la efectividad de la tutoría entre iguales se identifican y comparan. Por otro lado, se evalúan los parámetros del programa, basados en los conceptos de teoría de roles y contingencias de grupo interdependientes. En el segundo trabajo, Rohrbeck et al. realizaron una comparación grupal evaluando las intervenciones de aprendizaje asistido por pares con estudiantes de escuela primaria, los cuales produjeron efectos positivos que indicaban aumentos en el rendimiento. Estas intervenciones fueron más efectivas con estudiantes más jóvenes, urbanos, de bajos ingresos y minoritarios. Comfort y McMahon (2012) determinaron los efectos de la tutoría entre pares en el rendimien (...truncated)