Compromiso estudiantil en educación superior: adaptación y validación de un cuestionario de evaluación en universidades chilenas

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN no 48, julio 2018 • pp. 204-250 COMPROMISO ESTUDIANTIL EN EDUCACIÓN SUPERIOR: ADAPTACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN EN UNIVERSIDADES CHILENAS1 Gonzalo Zapata2 Pete Leihy3 Daniel Theurillat4 5 RESUMEN Conocer cómo aprenden los estudiantes es una tarea compleja, pero indispensable para el mejoramiento de la calidad de la educación superior. Los cuestionarios de evaluación del compromiso estudiantil ofrecen una aproximación útil para abordar la diversidad de experiencias de aprendizaje. Sin embargo, la calidad de las evidencias que estos proporcionan depende de la validez de los instrumentos y su adecuada contextualización. Este artículo reporta resultados de un proyecto que ajustó, piloteó y validó un cuestionario de medición del compromiso estudiantil en una muestra de estudiantes de pregrado en tres universidades chilenas. A partir del cuestionario utilizado por el National Survey of Student Engagement, NSSE (2013), se adaptaron y validaron estadísticamente los índices e ítems sobre compromiso estudiantil en el contexto nacional. Los resultados sugieren que los índices de compromiso estudiantil se comportan parcialmente bien, requiriéndose introducir ajustes que permitan mejorar significativamente su validez. Al respecto, se reportan los procedimientos de adaptación y validación del instrumento, así como también alternativas de ajuste. Se contribuye de esta forma a mejorar la validez del instrumento para el contexto nacional, y levantar evidencias en torno al compromiso y experiencia estudiantil en Chile. Palabras clave: compromiso estudiantil, educación superior, universidades chilenas. 1 2 3 4 5 Este artículo reporta parte de los resultados del proyecto de investigación “Compromiso estudiantil y mejoramiento de la calidad en la educación superior: diseño, validación y aplicación piloto de un instrumento y protocolo interinstitucional de evaluación del compromiso estudiantil con la enseñanza-aprendizaje”, financiado por el Consejo Nacional de Educación (Proyecto CNED 2016-2017). Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. Contacto: Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. Contacto: Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. Contacto: Los autores agradecen especialmente a José Miguel Salazar, Director Académico de la Universidad de Valparaíso, quien participó activamente en el diseño y desarrollo del proyecto de investigación. Asimismo, se agradece al equipo de gestión de las universidades participantes: Leonor Armanet, Carlos Rilling y Bárbara Mora, de la Universidad de Chile; Carlos Becerra y a la Unidad de Análisis Institucional de la Universidad de Valparaíso; y William Young y María Soledad Cruz, de la Pontificia Universidad Católica de Chile. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN no 48, julio 2018 205 STUDENT ENGAGEMENT IN HIGHER EDUCATION: ADAPTATION AND VALIDATION OF AN ASSESSMENT INSTRUMENT IN CHILEAN UNIVERSITIES ABSTRACT To understand how students learn is a complex, yet indispensable, endeavor for quality improvement in higher education. Student engagement questionnaires offer useful snapshots to capture the diversity of learning experiences. Nonetheless, the quality of evidence that they provide depends upon the instruments’ validity and contextual relevancy. This article reports on the adjusting, piloting and validation of a questionnaire to measure student engagement, among a sample of undergraduates at three Chilean universities. We adapted and validated, in the Chilean context, indices and items regarding student commitment from the 2013 version of the National Survey of Student Engagement. The results suggest that the student engagement indices only partially function and thus require modifications to significantly improve validity. To that end, the processes of adaptation and validation of the instrument are reported, as well as adjustment alternatives. This research contributes to the improvement of the validity of the instrument in the local context, providing insights on student engagement and experiences in Chile. Keywords: Chilean universities, higher education, student engagement. Introducción Antecedentes La literatura ha prestado gran atención a los desafíos y problemas que implica hacerse cargo de una educación superior de acceso masivo, universal o de alta participación (Marginson, 2016; Trow, 1970; 1973). Aunque parte importante de la investigación ha abordado el tema de la masificación desde una perspectiva sistémica y a nivel agregado, también ha existido desde temprano amplio interés por entender los profundos cambios en la población estudiantil y la manera específica en que las instituciones de educación superior se hacen cargo de ellos. Estados Unidos ha sido pionero en esta materia. Uno de los primeros intentos para entender los cambios en el estudiantado norteamericano se remonta a la investigación en contextos industriales y al ingreso de estudiantes de etnias antes subrepresentadas en el país (Tyler, 1930). La masificación y creciente diversificación de la población estudiantil fue el resultado de los generosos aportes 206 COMPROMISO ESTUDIANTIL EN EDUCACIÓN SUPERIOR: ADAPTACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN EN UNIVERSIDADES CHILENAS G. Zapata, P. Leihy, D. Theurillat federales para los veteranos de la II Guerra Mundial. En ese contexto, Clark y Trow (1966) desarrollaron una de las primeras investigaciones sistemáticas acerca del cambio de comportamientos e ideas en la nueva generación de estudiantes —baby boomers, en inglés—, sus dinámicas y subculturas. Un par de años después, el informe Muscatine (1968) reportó evidencia empírica respecto de los cambios en la vida universitaria producidos por la incorporación de estudiantes pertenecientes a clases sociales antes marginadas de la educación superior. El creciente acceso a bases de datos e información estadística desde principios de la década del setenta permitió desarrollar en los Estados Unidos importantes estudios que abordaban diversos aspectos relativos a los alumnos. Aquellos desarrollados por Vincent Tinto (1975; 1987) fueron muy relevantes para abordar metodológicamente los factores asociados al abandono estudiantil. También está la gran cantidad de investigación empírica desarrollada por Ernest Pascarella y Patrick Terenzini (1991; 2005) que ofrece evidencias de los estudiantes y la manera en que las instituciones los afectan, describiendo los factores que influyen en la experiencia estudiantil y su influencia en el egreso. Desde los años ochenta, en el resto del mundo desarrollado se ha impulsado fuertemente el estudio de la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes bajo un nuevo contexto de educación masiva y diversa. Lo que algunos autores denominan como “student learning research” (Biggs, 1994; Ramsden, 1985), aborda justamente una línea relevante de investigación acerca de las trayectori (...truncated)