Appropriation of social networks for the application of the Socratic method in critical thinking

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT zona Apropiación de la Redes sociales para la aplicación del método Socrático en el pensamiento crítico próxima Appropriation of social networks for the application of the Socratic method in critical thinking Serie Tropicalia, 2016 Rafael Barón Diana Suárez López Clara Colón López Jesús cohen Jiménez Emma Colpas zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación y del Instituto de Idiomas Universidad del Norte DIANA SUÁREZ LÓPEZ Magister en Administración de empresas e Innovación, Especialista en Ingeniería de software, Ingeniera de sistemas, docente investigador en Corporación universitaria Americana. CLARA COLÓN LÓPEZ Magister en Educación, Especialista en Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo, Ingeniera de Sistemas. Directora de Educación virtual en Corporación universitaria Americana. JESÚS COHEN JIMÉNEZ Magister en Ingeniería Industrial, Ingeniero Industrial Director del programa de Ingeniería Industrial en Corporación Universitaria Americana. EMMA COLPAS Especialista en Gerencia y Gestión cultural, Universidad del Norte. Candidata a Magister en educación mediada por TIC, Universidad del Norte. nº 25, junio diciembre, 2016 ISSN 2145-9444 (electrónica) http://dx.doi.org/10.14482/zp.22.5832 f e c h a d e r e c e p c i ó n : 24 de noviembre de 2016 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 20 de diciembre de 2016 Palabras claves: chat, diálogo socrático, Facebook, foro, redes sociales, pensamiento crítico, TIC. ABST RACT RESU M EN La presente investigación se llevó a cabo con el fin de implementar el uso de redes sociales como estrategia de aprendizaje para analizar el efecto del diálogo socrático en el pensamiento crítico en un grupo de estudiantes de primer semestre en educación superior. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental en un grupo control y un grupo experimental; el grupo control trabajó en forma tradicional y el grupo experimental lo hizo a través de una estrategia de aprendizaje como lo es el diálogo socrático, mediado por el foro y el chat en un grupo de Facebook. Esta estrategia es aplicable en cualquier área del conocimiento, en pos del rendimiento académico de los estudiantes. Se concluyó que las evidencias de mejoras se reflejaron durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en la competencia de comprensión lectora en ambos grupos. This report research was carried out aiming at implementing the use of social networks as learning strategies to analyze the effect of the Socratic dialog over the critical thinking of an undergraduate education’s freshmen group. The methodological framework was based on a quantitative approach, employing an quasi-experimental design in a control group and an experimental group. The control group worked in the traditional way while the experimental group worked through a learning strategy, such as the Socratic dialog, conducted through a forum and a Facebook chat. This strategy is implemented in every field of knowledge, and may foster the students’ academic performance. In conclusion, the improving outcomes were shown throughout the teaching-learning process in the reading comprehension skill in both groups. Keywords: chat, Socratic dialogue, Facebook, forum, social networks, critical thinking, TIC. Diana Suárez López, Clara Colón López, Jesús cohen Jiménez, Emma Colpas INTRODUCCIÓN El estudio del pensamiento crítico es un ámbito del conocimiento que se nutre cada día más. Esta investigación aporta la variante de introducir como mediación una red social como Facebook, de manera que se potencialicen los objetivos a través del uso de las tecnologías de la comunicación. Precisamente, la versatilidad que ofrece el medio virtual puede darle un giro novedoso que le proporciona mayor eficacia al diálogo socrático. Teniendo en cuenta el impacto que han tenido las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la llamada sociedad del conocimiento, se ha convertido en una necesidad real para que los profesores planeen, evalúen y tomen decisiones sobre sus prácticas pedagógicas acorde con estos ambientes virtuales. Prácticas que permitan desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes en estos nuevos escenarios. Este estudio analiza el efecto del diálogo socrático en el pensamiento crítico en un grupo de estudiantes, utilizando las herramientas foro y chat de Facebook, con el objetivo de aprender a pensar críticamente, es decir, aprender a tomar decisiones acertadas que trasciendan el diario vivir; pero más aún, significa aprender a examinar el propio pensamiento y el ajeno para lograr resultados más eficaces y productivos, por lo cual, esta investigación se centra en la fase de aplicación de propuesta y análisis orientada al desarrollo del pensamiento crítico, el cual se considera como un modo de pensar autodirigido, autodisciplinado, autorregulado y autocorregido. Según Acosta (2002), se ha evidenciado que los estudiantes no poseen, o al menos presentan falencias en, las destrezas básicas cognitivas para enfrentar el mundo académico, laboral y de la vida, no implementando el pensamiento crítico adecuadamente; siendo fundamental para gene- 120 rar este tipo de pensamiento que esté regido por estándares de excelencia tales como: la claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia y justicia. Así mismo es necesario que el individuo se vuelva consciente de él (Paul & Elder, 2003). En ese mismo sentido, Santana (2013) afirma: Es necesario propiciar el desarrollo crítico de los estudiantes de manera que los lleve a integrar esquemas de pensamiento cada vez más complejos y a la consolidación de actitudes de apertura y diálogo que les haga tener comportamientos más integrales. (p. 70) En el mundo, y Colombia no es la excepción, se han realizado diversas investigaciones relacionadas con el pensamiento crítico en los estudiantes y la forma de desarrollarlo por medio de diversas estrategias pedagógicas entre las cuales se destacan los ambientes virtuales en los procesos de enseñanza- aprendizaje. En el estudio realizado por Beleño, Maldonado y Restrepo (2013), se evidenció que sí es posible mejorar la forma de procesar la información y desarrollar el pensamiento crítico gracias a estrategias basadas en los diferentes estilos de aprendizaje. Todo esto enmarcado en los procesos de comprensión lectora. De igual forma, la investigación ejecutada por Barrios y Zapata (2012), en la media vocacional, décimo grado, pone en evidencia que, si a los alumnos se les brindan estrategias pedagógicas estructuradas, estas ayudan a alcanzar las metas propuestas en el proceso educativo. En este caso, el pensamiento creativo en la clase de artística. A pesar de ser otro tipo de pensamiento creativo y no crítico, existe una gran relación con nuestra investigación ya que muestra que, si a los estudiantes se les brindan estrategias, para nuestro caso el diálogo socrático, e (...truncated)