A School Management Model Analysis of Multigrade Public Schools in San Ignacio, Peru

Revista Educación ISSN: 0379-7082 ISSN: 2215-2644 Universidad de Costa Rica Costa Rica Análisis del modelo de gestión escolar en instituciones educativas públicas multigrado de San Ignacio, Perú Garcia Caucha, Humberto Análisis del modelo de gestión escolar en instituciones educativas públicas multigrado de San Ignacio, Perú Revista Educación, vol. 45, núm. 2, 2021 Universidad de Costa Rica, Costa Rica Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44066178003 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40537 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Humberto Garcia Caucha. Análisis del modelo de gestión escolar en instituciones educativas pública... Artículos científicos Análisis del modelo de gestión escolar en instituciones educativas públicas multigrado de San Ignacio, Perú A School Management Model Analysis of Multigrade Public Schools in San Ignacio, Peru Humberto Garcia Caucha Universidad César Vallejo, Perú https://orcid.org/0000-0003-3735-7305 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40537 Redalyc: https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=44066178003 Recepción: 26 Marzo 2020 Aprobación: 04 Agosto 2020 Resumen: El presente estudio denominado, “Análisis del modelo de gestión escolar en instituciones educativas públicas multigrado de San Ignacio”, cuyo objetivo es analizar el modelo de gestión escolar actual de las escuelas públicas multigrado de la provincia de San Ignacio, región Cajamarca, Perú, se enmarca dentro del paradigma de la Nueva Gestión Pública y el enfoque por procesos. El tipo de investigación es no experimental, diseño descriptivo-propositivo, desarrollado sobre una población de 298 personas directoras de escuela pública multigrado, entre ellos y ellas se escogió una muestra de 58, quienes colaboraron en el desarrollo de los instrumentos de acopio de información. Se consideró la gestión escolar como exclusiva variable de estudio, con cuatro dimensiones: administrativa, pedagógica, institucional y comunitaria. Para identificar el nivel de calidad de la gestión escolar, la información requerida se consiguió mediante la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario, esta información se analizó a través del soware estadístico SPSS, interpretados en figuras y tablas. Los resultados conseguidos establecieron que la dimensión de gestión administrativa alcanzó 31% para el nivel regular y 69% para el nivel bueno; mientras que la dimensión de gestión pedagógica alcanzó 58.6% para el nivel deficiente, y 41.4% para el regular. La dimensión de gestión institucional, por su parte, alcanzó el 100% para el nivel regular; asimismo la dimensión de gestión comunitaria, un 75.9% para el nivel regular; y un 24.1%, para el nivel bueno. A manera de conclusión, la dimensión más tratada es la gestión administrativa con 69% en el nivel bueno; y la que requiere mayor trabajo es la dimensión gestión pedagógica, al reportar un 58.6% en nivel deficiente. En el marco de los resultados de este estudio, las autoridades del Ministerio de Educación deben promover políticas educativas que ayuden a mejorar la calidad de la educación en el área rural, centradas al cierre de brechas en cuanto a la gestión escolar de las instituciones públicas multigrado. Palabras clave: Análisis, Modelo, Gestión escolar, Instituciones educativas multigrado. Abstract: e objective of this study is to analyze the current school management model for multigrade public schools in San Ignacio, located in Peru´s Cajamarca Department and based on the country´s process-focused New Public Management model. Research was based on a non-experimental design with a descriptive-purposeful focus conducted among 298 multigrade public school principals, of which 58 were selected as a sample group, helping to devise the data collection forms. e only designated study variable was school management with branched out into four dimensions: administrative, pedagogical, institutional and community. School management quality was assessed through a survey questionnaire and the results analyzed using SPSS Statistical Soware and interpreted in graphs and tables. An average level of Administrative Management was gauged at 31% and a good level at 69%. Pedagogical Management was considered to be poor at 58% and average at 41.4%. Institutional management was considered to be average at 100% and Community Management was average at 75.9% and good at 24.1%. e study concludes Administrative Management had received the most attention with 69% as a good level, whereas Pedagogical Management was considered as a poor performer at 58.6%. Based on the results, it is recommended that the Ministry of Education promote educational policies to, specifically, focus on improving Education in rural areas with the goal of closing existing learning gaps among multigrade public schools. Keywords: Analysis, Model, School Management, Multigrade Schools. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 1 Revista Educación, 2021, vol. 45, núm. 2, Julio-Diciembre, ISSN: 0379-7082 2215-2644 Introducción La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2013) informa que, a partir del año 2000, en América Latina se experimentó un importante desarrollo de la economía, que permitió implementar nuevas políticas en favor de la educación; sin embargo, la desigualdad económica de la población, la no reducción de la pobreza y altas tasas demográficas en zonas rurales, constituyen limitaciones para desarrollar una educación de calidad en las instituciones educativas públicas rurales. A esto se suma el insignificante aumento del gasto público en educación, que en promedio es del 4,5% al 5,2% del PBI, el cual se ve reflejado en la cobertura escolar, más no en la calidad. Con esto se logra un mínimo progreso en el cierre de brechas de la calidad educativa en ámbitos rurales. En este contexto, el constante cambio de reformas educativas y el nivel centralizado en la formulación de políticas en países como Ecuador, Perú y República Dominicana han limitado a las personas directoras de instituciones educativas a definir sus propias políticas educativas (OREALC/UNESCO, 2014). La autoridad central es el Ministerio de Educación; en consecuencia, quienes ocupan la dirección no son protagonistas de una política educativa acorde al contexto económico, político, cultural, étnico, etc. Líderes mundiales, a través de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), propusieron 17 objetivos de desarrollo sostenible que buscan disminuir la pobreza, darle mayor valor al ser humano, desterrar el hambre, tener en cuenta el cambio climatológico, ofertar una educación inclusiva y de calidad, con equidad, que dé oportunidades a todos y durante (...truncated)