Sentimientos, actitudes y preocupaciones hacia la inclusión en docentes de Lima Metropolitana

CienciAmérica (2022) Vol. 11 (1) ISSN 1390-9592 ISSN-L 1390-681X SENTIMIENTOS, ACTITUDES Y PREOCUPACIONES HACIA LA INCLUSIÓN EN DOCENTES DE LIMA METROPOLITANA Feelings, attitudes and concerns towards the inclusion in teachers of Lima Metropolitana Sentimentos, atitudes e preocupações em relação à inclusão em professores da região metropolitana de Lima Yesenia Diaz-Asto1 , Gissela Rivera-Arellano2 & Emilio Vega-Gonzales1 1 Doctorado en Educación. Universidad César Vallejo. Lima-Perú. Correo: , 2 Docente investigadora. Universidad César Vallejo. Lima-Perú. Correo: Fecha de recepción: 04 de diciembre de 2021. Fecha de aceptación: 25 de febrero de 2022. RESUMEN INTRODUCCIÓN. Los aspectos relacionados con la actitud docente pueden influir en su forma de actuar hacia la implementación de la educación inclusiva. OBJETIVO. Comparar los sentimientos, actitudes y preocupaciones hacia la educación inclusiva en docentes de instituciones educativas de Lima Metropolitana, según su sexo, nivel de enseñanza y tipo de institución. MÉTODO. Estudio de diseño no experimental, descriptivo comparativo y corte transversal, que contó con una muestra formada por 181 docentes, en quienes se aplicó la escala SACIE-R versión en español, constituida por 12 ítems. El análisis estadístico empleó las pruebas de U Mann-Whitney y Kruskal Wallis con significancia del 5%. RESULTADOS. Los puntajes totales obtenidos con la escala SACIE-R fueron mayores en los varones, de educación secundaria y el sector público, sin embargo, sólo se encontró diferencia significativa para el nivel de enseñanza (p=0,001). No se encontró diferencias significativas para las actitudes; los sentimientos son más positivos en los varones (p=0,037) y docentes de educación secundaria (p=0,021); y las preocupaciones son mayores entre los docentes de educación secundaria (p=0,031). DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Según la escala SACIE-R el sexo del docente y el nivel de enseñanza determinan diferencias significativas en los sentimientos y preocupaciones de los profesores encuestados. Palabras claves: Actitudes de los docentes, Actitudes hacia discapacidades, Discapacidad, Estudiantes con discapacidad, Inclusión. Diaz, Rivera & Vega. Sentimientos, actitudes y preocupaciones hacia la inclusión en docentes de lima metropolitana. Enero – Junio 2022 http://dx.doi.org/10.33210/ca.v11i1.384 CienciAmérica (2022) Vol. 11 (1) ISSN 1390-9592 ISSN-L 1390-681X ABSTRACT INTRODUCTION. Aspects related to the teacher's attitude can influence their way of acting towards the implementation of inclusive education. OBJECTIVE. Compare the feelings, attitudes and concerns towards inclusive education in teachers of educational institutions of Metropolitan Lima, according to their sex, level of education and type of institution. METHOD. A study with a non-experimental, descriptive, comparative and cross-sectional design, which had a sample of 181 teachers, in whom the SACIE-R scale, Spanish version, consisting of 12 items, was applied. Statistical analysis used the U Mann-Whitney and Kruskal Wallis tests with significance of 5%. RESULTS. The total scores obtained with the SACIE-R scale were higher in males, secondary education and the public sector, however a significant difference was only found for the level of education (p = 0.001). No significant differences were found for attitudes; feelings are more positive in boys (p = 0.037) and secondary education teachers (p = 0.021); and concerns are greater among secondary education teachers (p = 0.031). DISCUSSION AND CONCLUSIONS. According to the SACIE-R scale, the gender of the teacher and the level of teaching determine significant differences in the feelings and concerns of the teachers surveyed. Keywords: Attitudes of teachers, Attitudes towards disabilities, Disability, Students with disabilities, Inclusion. RESUMO INTRODUÇÃO. Aspectos relacionados à atitude do professor podem influenciar sua forma de agir para a implementação da educação inclusiva. OBJETIVO. Comparar os sentimentos, atitudes e preocupações em relação à educação inclusiva em professores de instituições de ensino da região metropolitana de Lima, de acordo com seu sexo, nível de escolaridade e tipo de instituição. MÉTODO. Estudo com desenho não experimental, descritivo, comparativo e transversal, que contou com uma amostra de 181 professores, nos quais foi aplicada a escala SACIE-R, versão em espanhol, composta por 12 itens. A análise estatística utilizou os testes U Mann-Whitney e Kruskal Wallis com significância de 5%. RESULTADOS. Os escores totais obtidos com a escala SACIE-R foram maiores no sexo masculino, ensino médio e setor público, porém diferença significativa foi encontrada apenas para o nível de escolaridade (p = 0,001). Não foram encontradas diferenças significativas para as atitudes; os sentimentos são mais positivos nos meninos (p = 0,037) e professores do ensino médio (p = 0,021); e as preocupações são maiores entre os professores do ensino médio (p = 0,031). DISCUSSÃO E CONCLUSÕES. De acordo com a escala SACIE-R, o gênero do professor e o nível de ensino determinam diferenças significativas nos sentimentos e preocupações dos professores pesquisados. Palavras-chave: Atitudes de professores, Atitudes em relação à deficiência, Deficiência, Alunos com deficiência, Inclusão. INTRODUCCIÓN La implementación de las políticas de inclusión educativa debe afrontar distintos obstáculos, no sólo a nivel de presupuesto, infraestructura, o recursos limitados [1], sino también por parte de los docentes, quienes pueden presentar una actitud negativa o indiferente hacia este proceso, circunstancia que varía mucho de una institución educativa a otra, y del contexto social en que se encuentran, así como por factores Diaz, Rivera & Vega. Sentimientos, actitudes y preocupaciones hacia la inclusión en docentes de lima metropolitana. Enero – Junio 2022 http://dx.doi.org/10.33210/ca.v11i1.384 CienciAmérica (2022) Vol. 11 (1) ISSN 1390-9592 ISSN-L 1390-681X propios del docente como la formación recibida y la experiencia en aula con alumnos inclusivos [2]. Las actitudes positivas de los docentes cumplen un papel importante en el éxito de los niños con necesidades educativas especiales que son colocados en aulas ordinarias [3]. Este papel positivo está relacionado estrechamente con el efecto que las actitudes y la autoeficacia docente tienen sobre la intención de los profesores hacia las prácticas de educación inclusiva, superando incluso a otros determinantes como las normas subjetivas [4]. Por otro lado, también se ha encontrado que las actitudes positivas de los docentes hacia la inclusión se relacionan con una mayor autoeficacia en la implementación de instrucciones inclusivas y la gestión de los comportamientos de los estudiantes, y que tener menos preocupaciones sobre la carga de trabajo o la viabilidad general se asocian a una mayor autoeficacia para el manejo del comportamiento y la colaboración [5]. En países en donde la educación in (...truncated)