PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF A VIRTUAL EDUCATIONAL SPACE OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ВІРТУАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УДК 378.091.2:004.77 DOI: Наталія Яремчук, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Львівського національного університету імені Івана Франка Назар Сениця, магістр Львівського національного університету імені Івана Франка ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ВІРТУАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ Запропоновано авторське поняття “педагогічні умови формування віртуального освітнього простору (ВОП) закладу вищої освіти”, їх визначено (формування ВОП на засадах особистісно зорієнтованого та компетентнісного підходів; створення навчально-методичного забезпечення до електронних навчальних курсів (“масових відкритих онлайн курсів”) та інноваційних методів і форм навчання в умовах ВОП; розвиток самостійної діяльності студентів в умовах ВОП; готовність студентів до дистанційного (онлайн) навчання в умовах освітнього простору ЗВО) та здійснено детальний аналіз. Ключові слова: віртуальний освітній простір закладу вищої освіти; інформаційно-цифрові технології; дистанційне навчання; освітні онлайн платформи; віртуальний університет; педагогічні умови. Літ. 10. Nataliya Yaremchuk, Ph.D.(Pedagogy), Associate Professor of the General Pedagogy and Pedagogy of High School Department Ivan Franko National University of Lviv Nazar Senytsia, Master’s degree Ivan Franko National University of Lviv PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF A VIRTUAL EDUCATIONAL SPACE OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION The concept “pedagogical condition” is analyzed and the author’s concept of “pedagogical conditions for the formation of the virtual educational space of a higher education institution” is proposed. New definitions have been coined: 1) formation of the virtual educational space based on personality-oriented and competence-based approaches. 2) creation of educational and methodological support for e-learning courses (“public online courses”) and innovative methods and forms of training in the conditions of virtual educational space; 3) development of the independent activity of students in the conditions of virtual educational space 4) readiness of students for distance (online) learning in the educational space of a higher education institution. A special feature of the first pedagogical condition is the realization of a person-oriented approach in the virtual educational space of higher education as an opportunity to form an individual educational space of a student in accordance with his cognitive needs, development of abilities, and creative activity. The competence approach is represented by the peculiarities of presenting competencies in educational programs and the specifics of their formation in the virtual educational space. The second pedagogical condition reveals the methodology of creating an electronic training course, the structure of mass open online courses, the features of introducing innovative methods and forms of training, in particular, the use of electronic textbooks, blogs (video blogs), webinars, social media, gamification, virtual simulators (VR technologies), etc. The third pedagogical condition determines the fundamental aspects of independent work of students in the virtual educational space. Under such conditions, the process of learning/self-study is active, where the student himself builds an individual educational trajectory, acquiring knowledge not only within the framework of formal, but also non-formal education (maintaining personal blogs and Telegram channels, participating in online forums and educational communities, watching webinars, video lectures, etc.). The fourth pedagogical condition is defined as the readiness of students to learn in the changing realities of the virtual educational space, the effectiveness of which is considered through the components of the structure, factors, criteria, indicators and levels. Keywords: virtual educational space of a higher education institution; information and digital technologies; distance learning; online educational platforms; virtual university; pedagogical conditions. П остановка проблеми. Сьогодні освіта синхронно реагує на еволюційні перетворення соціально-інформаційних процесів, розв’язуючи багатофакторні завдання © Н. Яремчук, Н. Сениця, 2021 щодо побудови інформаційно-цифрового освітнього простору відповідно до віртуальної освітньої системи. Актуальними поняттями освітньої практики стали цифрові технології, 54 ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ВІРТУАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ освітні платформи, масові відкриті онлайн курси, смарт-освіта, соціальні мережі як освітній ресурс, віртуальні кампуси, ВР-технології, вебінари, які, безумовно, вимагають системного укладу відповідно до теоретико-методологічних та організаційно-методичних засад освітнього процесу вищої школи. Передумовою формування віртуального освітнього про стору була технологія дистанційного навчання, яка у поєднанні з інформаційними та цифровими технологіями, забезпечила новий формат освітніх послуг. Виникає запит на нові підходи до побудови процесу віртуального навчання; методи віртуального навчання; форми організації віртуального навчання; технології віртуального викладання та учіння, а також ґрунтовний аналіз педагогічних умов. Забезпечуючи певний перелік вимог до освітнього простору, саме педагогічні умови забезпечують моделювання процесу формування та проєктування шляхів впровадження віртуального освітнього простору у практичні реалії системи освіти. Аналіз основних досліджень і публікацій. Багатоаспектність дослідження феномену віртуального освітнього простору присутня у низці наукових досліджень. Вплив віртуальної освіти на процес професійного становлення фахівця в умовах формальної та неформальної освіти розглядали Б. Гершунський, А. Єршов, А. Артюхина, Л. Ахметов, Н. Багдасарьян, А. Богомолов, Я. Ваграменко, О. Великосельский, М. ВайндорфСисоєва, Б. Гамбург, В. Глушков, В. Грицик, А. Денисова, В. Зінченко, А. Кушніренко, І. Лапшина, Р. Лубков, Л. Міщенко, В. Монахов, В. Михалевич та ін.). Відповідно до особливостей дистанційного навчання проблему досліджували: М. Бершадський, В. Меламуд, Е. Полат, В. Солдаткін, Г. Троян та ін. Отже, елементи віртуального навчання загалом аналізуються в умовах дистанційного навчання, а поодиноке наукове представлення віртуального освітнього простору немає системного наукового узагальнення в науковометодичній літературі. Очевидний запит на освітню послугу в умовах віртуального освітнього простору студентів, вимагає розгляду даної проблеми у теоретико-методологічних та організаційно-методичних аспектах. Мета статті – визначити та обґрунтувати педагогічні умови формування віртуального освітнього простору закладу вищої освіти. Виклад основного матеріалу. Багатовекторна актуальність феномену “віртуальний освітній простір” вимагає фундаментального аналізу його педагогічних умов. Забезпечуючи певний перелік 55 вимог до освітнього простору, са (...truncated)