MODERN METHODS AND FORMS OF VOCATIONAL GUIDANCE WORK IN UKRAINE

Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти http://journals.uran.ua/apppfo 2, Ч.2., 2015 eISSN: 2410-4620 УДК 371.134:63(410) СУЧАСНІ МЕТОДИ ТА ФОРМИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ В УКРАЇНІ О.Г. Пономаренко1 старший викладач кафедри англійської мови для технічних та агробіологічних спеціальностей, Національний університет біоресурсів і природокористування України (м. Київ) e-mail: СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В УКРАИНЕ О.Г. Пономаренко старший преподаватель кафедры английского языка для технических и агробиологических специальностей, Национальный университет биоресурсов и природопользования Украины (г. Киев) MODERN METHODS AND FORMS OF VOCATIONAL GUIDANCE WORK IN UKRAINE Oksana Ponomarenko Senior Lecturer of the Department of English for Technical and Agrobiological Specialties, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine (Kyiv) Розглядаються питання необхідності застосування сучасних методів та форм профорієнтаційної роботи у навчальних закладах освіти та у професійній підготовці майбутніх фахівців. Система підготовки кваліфікованих спеціалістів є головним завданням професійно-практичної освіти. Ключові слова: профорієнтаційна робота, професія, педагогічні умови, структура, заклад освіти, учень, особистість. Рассматриваются вопросы необходимости применения современных методов и форм профориентационной работы в учебных заведениях образования и в профессиональной подготовке будущих специалистов. Система подготовки квалифицированных специалистов является главной задачей профессионально-практического образования. Ключевые слова: профориентационная работа, профессия, педагогические условия, структура, учреждение образования, ученик, личность. The questions of using modern methods and forms of vocational guidance in educational establishments and in the professional training of future specialists are highlights. The system of training of qualified specialists is the main task of vocational practical education. Keywords: career guidance, profession, pedagogical conditions, structure, educational establishment, student, person. . Постановка проблеми. Оскільки профорієнтаційний вплив на учнів здійснюється систематично й планово протягом усього терміну їхнього навчання, то ця особливість передбачає послідовне виконання скоординованих дій між учителями, адміністрацією навчального закладу, батьками та відповідними організаціями й підприємствами, причому така співпраця базується на диференційованому підході. Ефективність профорієнтаційної роботи в навчальному закладі досягається за умови використання профконсультантами відповідних форм і методів. Аналіз останніх досліджень і публікацій. У сучасному науково-методичному обігу існує декілька класифікацій форм і методів профорієнтації, розроблених вітчизняними та зарубіжними дослідниками. Так, Н. М. Верзілін запропонував бінарну систему методів, яка базується на поєднанні 1© Пономаренко Оксана Григорівна, 2015 Ліцензується на умовах Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) 67 Актуальні проблеми педагогіки, психології та професійної освіти http://journals.uran.ua/apppfo 2, Ч.2., 2015 eISSN: 2410-4620 трьох методів навчання – словесного, наочного й практичного та двох логічних шляхів пізнання – індуктивного й дедуктивного [2]. А. М. Алексюк детально обґрунтовує бінарну класифікацію методів, в основі якої лежать дві ознаки: характер і рівень пізнавальної самостійності та активності учнів; джерела, з яких учні набувають знань. Класифікація визначає чотири рівні застосування методів: інформаційний, проблемний, евристичний, дослідницький [1]. Постановка завдання. Мета статті полягає в розкритті сучасних методів та форм профорієнтаційної роботи. Виклад основного матеріалу. Ефективний розвиток та здійснення профорієнтаційної роботи в школах забезпечується системним підходом, спрямованим на визначення профорієнтації як структурно складного, багатогалузевого комплексу скоординованих дій усіх його учасників і водночас узгодження відповідних форм, засобів та методів із метою формування базових професійних знань, умінь і навичок старшокласників. Особистісно зорієнтований підхід до профорієнтаційної роботи забезпечує вивчення та врахування індивідуальних психофізіологічних особливостей школярів, їхніх інтересів і запитів та розвиток здібностей, необхідних для реалізації цих запитів. Компетентнісний підхід забезпечує формування здатності будувати власну професійну траєкторію на основі знань про індивідуальні особливості, запити і можливості, потреби ринку праці у спеціалістах та вимогах професії до людини (професіографічної інформації). Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня застосовувати здобуті знання у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного і природного середовища, адаптації до соціально-економічних перетворень та змін кон’юктури ринку праці. Інформаційний підхід. Його мета – забезпечення різноманітною достовірною інформацією про сучасні професії та організації, що надають робочі місця, про ринок праці і про те, як планувати свою кар'єру. Прикладами такого підходу є: освітні виставки, дні відкритих дверей, ярмарки вакансій, зустрічі з фахівцями, представниками вузу і організацій, презентації, семінари, присвячені профорієнтаційній тематиці; довідники, відеоматеріали; сайти, що містять інформацію про навчальний заклад, описи професій, корисні статті, рейтинги вузів і спеціальностей, огляди ринку праці, інтернет- форуми; пошукові системи в інтернеті – банки вакансій для шукачів та роботодавців. Діагностико-консультаційний підхід здійснюється з метою встановлення відповідності учня тому чи іншому виду діяльності шляхом зіставлення його індивідуальних особливостей і вимог до професій. Приклади: інтерв'ю – співбесіда та анкетування; профорієнтаційне і психологічне консультування; профорієнтаційні тести, що оцінюють потенціал обстежуваних і їх професійно важливі якості (компетенції). Розвиваючий підхід має на меті – формування різних знань, умінь і навичок, необхідних для оволодіння професіями, спеціалістів яких готують на гуманітарно-педагогічному факультеті і успішного працевлаштування. Активізуючий підхід застосовується з метою формування внутрішньої готовності до самостійної та усвідомленої побудови свого професійного та життєвого шляху [3].. У середніх класах, коли зміст профорієнтаційної роботи спрямований на формування в учнів професійного самопізнання, визначення ними власних домінант у сфері професійного самовизначення, слід залучати до співпраці відповідних спеціалістів, влаштовуючи зустрічі з ними, бесіди, надавати індивідуальні та групові консультації, організовувати й проводить тренінги, співбесіди, семінари з елементами дискусії, залучати учнів до проектної діяльності, тобто створювати умови для ефективної самореалізації учнів у сфері професійного самовизначення шляхом їхньої участі в теоретико-практичних заходах профорієнтаційного напряму. 68 Актуальні проблеми педагогіки, психології (...truncated)