IN-SERVICE TEACHER TRAINING IN UNIVERSITY: ACTUALITY OF TRAININGS

ISSN 2412-0774 (Online) CONTINUING PROFESSIONAL EDUCATION : THEORY AND PRACTICE (SERIES: PEDAGOGICAL SCIENCES) ISSUE № 1 (58), 2019 53 УДК 378.4.091.12.011.3-051:005.336.5 Оксана Бульвінська ORCID iD 0000-0002-6764-4340 кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, старший науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітології, Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б, 04212 Київ, Україна, Ірина Капралова ORCID iD 0000-0002-0022-4253 молодший науковий співробітник Навчально-наукового центру розвитку персоналу та лідерства, Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б, 04212 Київ, Україна, ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УНІВЕРСИТЕТІ: АКТУАЛЬНІСТЬ ТРЕНІНГІВ Стаття присвячена результатам опитування науково-педагогічних працівників Київського університету імені Бориса Грінченка щодо визначення актуальних тем для підвищення кваліфікації в рамках дидактичного, дослідницького, лідерського модулів і модулю з ІКТ. Перелік тем тренінгів був сформований відповідно до визначених сучасних тенденцій безперервного професійного розвитку науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти, а також з урахуванням європейського досвіду організації курсів підвищення кваліфікації викладачів в університетах. Опитування показало, що вибір викладачами тренінгів для безперервного професійного розвитку цілком узгоджується із загальноєвропейськими тенденціями. Найбільшу кількість виборів отримали тренінги, пов’язані з інноваційними методами викладання, а також з інтернаціоналізацією в освіті. Ці результати можуть стати основою для модернізації програми підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників університетів для набуття нових та/або вдосконалення раніше набутих компетентностей у межах професійної діяльності. Перспективами подальших досліджень стане обґрунтування компетентнісних профілів у рамках модулів програми підвищення кваліфікації викладачів. Ключові слова: безперервний професійний розвиток; заклади вищої освіти; науково-педагогічні працівники; підвищення кваліфікації; тенденції навчання і викладання; тренінг. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2019.1.5359 Вступ. Безперервний професійний розвиток науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти є одним з головних стратегічних напрямів реформування вищої освіти в Європейському просторі вищої освіти і в Україні зокрема. Саме викладачі є агентами змін, які здатні відповісти на освітні виклики сучасності і змінити українську систему вищої освіти у відповідності до них. Від науково-педагогічних працівників багато в чому залежить якість вищої освіти і перспективи розвитку країни в цілому. Тому високі вимоги до професійних компетентностей науково-педагогічних працівників потребують реформування системи їх безперервного професійного розвитку задля підвищення професійного рівня викладачів вищої школи. У Паризькому комюніке (2018) міністрів освіти країн – членів Болонського процесу наголошується, що інституційні, національні та європейські ініціативи з педагогічної підготовки, безперервного професійного розвитку викладачів, пошук шляхів кращого визнання високої © Бульвінська Оксана, Капралова Ірина, 2019 якості та інноваційного викладання в їх кар’єрах є одним із напрямів сприяння високоякісній освіті (с. 7). Професійний розвиток науково-педагогічних працівників передбачає постійну самоосвіту, участь у програмах підвищення кваліфікації та будь-які інші види і форми професійного зростання (Закон України «Про освіту», 2017, ст. 59). У тому ж Законі законодавчо закріплене визначення підвищення кваліфікації як набуття особою нових та/або вдосконалення раніше набутих компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань (Закон України «Про освіту», 2017, ст. 18). Дослідження видів і форм безперервного професійного розвитку науково-педагогічних працівників дає змогу зробити висновок про те, що в Європі майже немає широкомасштабних загальнодержавних навчальних програм підвищення кваліфікації. Як свідчать результати дослідження Європейської інформаційної мережі в галузі освіти Eurydice «Modernisation of Higher Education in Europe: Academic Staff – 2017» (2017), система підвищення 54 НЕПЕРЕРВНА ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА (СЕРІЯ: ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ) ВИПУСК № 1 (58), 2019 кваліфікації науково-педагогічних працівників у більшості країн є прерогативою закладів вищої освіти, які в умовах інституційної автономії пропонують курси і семінари з підвищення кваліфікації для своїх викладачів (с. 78). Саме заклади вищої освіти несуть первинну відповідальність за якість свого персоналу та пропонують і сприяють можливостям для професійного розвитку викладачів (Стандарти і рекомендації, 2015, с. 14). У Київському університеті імені Бориса Грінченка також існує система підвищення кваліфікації для науково-педагогічних співробітників за програмою, що включає 4 модулі – дидактичний, дослідницький, лідерський, модуль з ІКТ; вона спрямована на розвиток ключових професійних компетентностей: дидактичної, дослідницької, інформаційно-комунікаційної, лідерської. Проте слід відзначити, що швидкі зміни в суспільстві загалом і в освіті зокрема вимагають постійного моніторингу, перегляду і оновлення освітніх програм, щоб вони відповідали потребам суспільства, що змінюється, сучасним освітнім тенденціям, а також розвитку певної галузі знань. Мета статті – визначення актуальних тем тренінгів для підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників відповідно до сучасних європейських тенденцій навчання і викладання у вищій освіті і на основі опитування викладачів Київського університету імені Бориса Грінченка. Методологічні основи дослідження. Визначення актуальних тем для підвищення кваліфікації науковопедагогічних працівників складалось із декількох етапів. На першому було обґрунтовано сучасні тенденції безперервного професійного розвитку науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти і сформовано перелік актуальних тем тренінгів у рамках дидактичного, дослідницького, лідерського модулів та модуля з ІКТ відповідно до визначених трендів. На другому етапі Науково-методичним центром досліджень, наукових проектів та програм (НМЦ ДНПП) Київського університету імені Бориса Грінченка було проведено опитування науковопедагогічних працівників університету щодо вибору ними тренінгів, які були б цікавими і корисними для професійного розвитку. І нарешті, третій етап був присвячений обробленню результатів опитування для визначення найбільш актуальних тем тренінгів і внесенню їх в програму підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників. Для визначення сучасних тенденцій в освіті ми проаналізували європейські стратегічні та аналітичні документи щодо навчання і викладання у вищій освіті (Trends 2015, 2015; Modernisation of Higher Education in Europe: Academic Staff, 2017; The European Higher Education Area in 2018, 2018; Gaebel, Zhang, 2018) і відмітили ті з тенденцій її розвитку, що мають вплив безпосередньо на набуття нових та вдос (...truncated)