PREPARING EDUCATORS FOR THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES FOR THE DEVELOPMENT OF CREATIVE STORYTELLING OF PRESCHOOLERS

ISSN 2226-4051. Естетика і етика педагогічної дії. 2020. Вип. 22 ISSN 2226-4051 Aesthetics and ethics of pedagogical action. 2020. Issue 22 The University of Western Australia. Master of education. Leadership for Learning. Retrieved from https://www.uwa.edu.au/study/courses/master-of-educational-leadership University of Wollongong Australia. Master of education. Educational Leadership. Retrieved from https://coursefinder.uow.edu.au/information/index.html?course=mastereducation-educational-leadership Zakon Ukrainy Pro vyshchu osvitu [Law On Higher Education of Ukraine]. (2014). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 [in Ukrainian]. Zavalevskyi, Yu. I. (2008). Suchasnyi vchytel: vymir chasu [Modern teacher: time dimensioin]. Chernivtsi: Bukrek [in Ukrainian]. Zerbino, D. D. (2001). Naukova shkola: lider i uchni [Scientific school: leader and students]. Lviv: Yevrosvit [in Ukrainian]. Одержано 21.10.2020 р. УДК 373.2.011.3–051]:81–028.44 Юлія Котелянець, м. Кропивницький DOI: 10.33989/2226-4051.2020.22.222020 ORCID: 0000-0003-3932-1824 ПІДГОТОВКА ВИХОВАТЕЛІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО РОЗПОВІДАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У процесі навчання в закладах вищої освіти майбутні вихователі мають оволодіти інноваційними технологіями розвитку творчого розповідання дошкільників. Одне з центральних місць у структурі занять із розвитку мови посідає бесіда за репродукцією картини. Автор переконаний, що доцільно ознайомити майбутніх вихователів із модифікованою методикою сприймання зображеного на картині різними органами чуттів, моделювання, а також картками В. Проппа та послідовністю роботи з ними. Під час занять студенти мають можливість самостійно виготовляти наочність і розробляти конспекти занять із використанням інноваційних технологій розвитку творчого розповідання дошкільників. Ключові слова: творчий потенціал; розвиток мовлення; діти дошкільного віку; майбутні вихователі. Постановка проблеми. Сучасні тенденції розвитку національної системи освіти потребують теоретичного осмислення та оновлення змісту практичної професійної © Ю. Котелянець, 2020 179 ISSN 2226-4051. Естетика і етика педагогічної дії. 2020. Вип. 22 ISSN 2226-4051 Aesthetics and ethics of pedagogical action. 2020. Issue 22 підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти (далі – ЗДО). Вихідні концептуальні положення щодо змісту та організації освітнього процесу в ЗДО ґрунтуються на основних засадах Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та інших нормативних документах. Зміст освітнього процесу в ЗДО визначається Базовим компонентом дошкільної освіти й реалізується відповідно до програм розвитку дітей «Впевнений старт», «Дитина», «Українське дошкілля» та ін. Однією з актуальних проблем сучасної педагогічної теорії і практики є модернізація системи підготовки майбутніх вихователів ЗДО. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретикометодологічні засади використання інноваційних технологій в освітньому процесі склалися під впливом прогресивних ідей мислителів, педагогів різних історичних епох – Г. Ващенка, А. Макаренка, С. Русової, Г. Сковороди, В. Сухомлинського, К. Ушинського та ін. У зарубіжній науці вони пов’язані з іменами Б. Блума, Д. Бруднера, Г. Грейса, Д. Хамбліна та ін. У сучасній українській теорії та практиці освіти технологічний підхід заснований А. Алексюком, А. Богуш, В. Бондарем, Я. Бурлакою та ін. Проблемам модернізації змісту підготовки майбутніх вихователів ЗДО присвячено наукові праці Т. Андрущенко, Г. Бєлєнької, А. Богуш, Н. Гавриш, Л. Зданевич, Е. Карпової, І. Княжевої, М. Машовець, І. Мардарової, В. Нестеренко, Г. Підкурганної, Т. Поніманської, І. Рогальської-Яблонської, та ін. Підготовку педагогічних кадрів до використання інноваційних педагогічних технологій розглядали А. Будас, Л. Ващенко, Т. Демиденко, О. Комар, І. Чорней, О. Шапран та ін. Згадані вище наукові розвідки є безсумнівним внеском у вирішення проблеми дослідження, проте в них не обґрунтовувалося поняття готовності майбутніх вихователів до застосування інноваційних технологій у професійній діяльності з урахуванням специфіки ЗДО. Мета статті – розкрити особливості підготовки майбутніх вихователів до використання інноваційних технологій творчого розповідання. Методи дослідження. Нами було використано тeopeтичний aнaлiз, систематизацію, порівняння та зіставлення різних 180 ISSN 2226-4051. Естетика і етика педагогічної дії. 2020. Вип. 22 ISSN 2226-4051 Aesthetics and ethics of pedagogical action. 2020. Issue 22 поглядів, що уможливили обґрунтування теоретичних засад підготовки майбутніх вихователів до використання інноваційних технологій розвитку творчого розповідання дошкільників. Виклад основного матеріалу. Мовленнєва компетентність – одна з базисних характеристик особистості, що формується в онтогенезі, а оволодіння зв’язним мовленням є складником мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку, яка забезпечує успішну підготовку до навчання в школі. Тому завдання розвитку зв’язного мовлення посідає головне місце в загальній системі роботи з розвитку мовлення в ЗДО. Навчання зв’язного мовлення є водночас і метою, і засобом практичного опанування мови. Зв’язне мовлення має виняткове значення для розвитку інтелекту та самосвідомості дитини, воно позитивно впливає на формування таких важливих особистісних якостей, як комунікабельність, доброзичливість, ініціативність, креативність, компетентність. За допомогою добре розвиненого зв’язного мовлення дитина навчається чітко та ясно мислити, встановлювати контакт із іншими, ініціювати власні ідеї, брати участь у різних видах дитячої творчості. Тому важливо навчити студентів інноваційних технологій розвитку мовлення дошкільників під час їхнього навчання у ЗВО. Модернізація дошкільної освіти в Україні вимагає втілення інновацій у практику роботи з дітьми. Майбутні педагоги ХХІ ст. повинні вміти працювати в ринкових умовах, розуміти, що тільки високий професіоналізм і творчість, ініціатива, здатність використовувати інноваційні педагогічні технології допоможуть їм знайти своє місце й самореалізуватися в обраній професії. Але низький рівень підготовленості випускників до цієї роботи свідчить про важливість спеціальної підготовки майбутніх педагогів дошкільних закладів до використання інноваційних педагогічних технологій. У змісті освітньої лінії «Мовлення дитини» варіативних програм «Мовленнєвий компонент дошкільної освіти», «Дитина», «Я у світі» марковано засвоєння дітьми творчих мовленнєвих умінь, а саме: «самостійно складати казки, короткі історії із включенням образів, які уособлюють ляльки та інші сюжетні іграшки, предмети, тварини, рослини; прищеплювати 181 ISSN 2226-4051. Естетика і етика педагогічної дії. 2020. Вип. 22 ISSN 2226-4051 Aesthetics and ethics of pedagogical action. 2020. Issue 22 навички пояснювального мовлення в різних видах діяльності; описувати репродукції художніх картин; стимулювати прагнення дітей до самореалізації в режисерському задумі чи акторській імпровізації (...truncated)