STANFORD GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION: PREPARING THE NEW GENERA

90 НЕПЕРЕРВНА ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА (СЕРІЯ: ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ) Випуск №3-4 (48-49), 2016 ISSN 1609-8595 (Print) УДК 378.22.018.8(73) (045) Ірина Регейло ORCID iD 0000-0003-0512-2456 доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, начальник науково-організаційного відділу, Президія Національної академії педагогічних наук України, вул. Січових Стрільців, 52-А, 04053 м. Київ, Україна, Наталія Базелюк ORCID iD 0000-0001-6156-1897 кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник науково-організаційного відділу, Президія Національної академії педагогічних наук України, вул. Січових Стрільців, 52-А, 04053 м. Київ, Україна, СТЕНФОРДСЬКА ВИЩА ШКОЛА ОСВІТИ: ПІДГОТОВКА НОВОГО ПОКОЛІННЯ ФАХІВЦІВ СТУПЕНЯ PhD У статті висвітлено підготовку докторів філософії у Стенфордській вищій школі освіти; представлено історичні витоки Стенфордського університету; розкрито зміст освітньої складової чотирьох докторських програм, за якими провадиться підготовка фахівців ступеня PhD; проаналізовано різні форми організації підготовки докторів філософії в галузі освіти; узагальнено вимоги до кожного року підготовки та виокремлено характерні особливості навчання за докторськими програмами; окреслено перспективи використання досвіду підготовки фахівців ступеня PhD у галузі освіти в Україні. Ключові слова: вища школа освіти; доктор філософії; докторські програми; міждисциплінарний підхід. Вступ. Цього навчального року вперше розпочалася підготовка докторів філософії за новими освітньо-науковими програмами відповідно до Закону України «Про вищу освіту». Незважаючи на надане вищим навчальним закладам і науковим установам право самостійно розробляти та запроваджувати освітньо-наукові програми, відповідні спеціалізації, визначати їх зміст і програми навчальних дисциплін у межах ліцензованої спеціальності, все ж виникають труднощі на шляху їх реалізації (Сисоєва С. О., Регейло І. Ю., 2016). Саме тому найбільш перспективним є звернення до взірцевого досвіду одного з найпрестижніших університетів світу, що здійснюють підготовку докторів філософії і, зокрема, у сфері освіти – Стенфордського університету (США). Підтвердженням зазначеного є нещодавно опублікований Рейтинг університетів світу за версією «Таймс» 2016-2017, згідно з яким Стенфордський університет (США) займає третє місце і перше – серед американських університетів, що пропонують докторські програми у галузі освіти (The Times Higher Education World University Rankings 2016-2017). З-поміж критеріїв, за якими здійснюється ранжування університетів, особливо значущим, на наш погляд, є наявність Нобелівських лауреатів. Лауреатами Нобелівської премії у різні роки став 21 випускник Стенфордського університету, один з яких – Карл Віман © Регейло Ірина, Базелюк Наталія, 2016 (Carl Wieman) навчався за докторськими програмами у Вищій школі освіти. Аналіз наукових праць, присвячених проблемі. Здійснений аналіз наукових праць засвідчує, що дослідженням проблем докторської підготовки, зокрема у США та в світі займаються Ф. Альтбах (Altbach Ph. G., 2004), Е. М. Флорес-Скотт, М. Нерад (Flores-Scott E. M., Nerad M., 2012), Е. Лін (Lin E., 2013) та ін. У вітчизняному освітньому просторі нині простежується пожвавлений інтерес до проблем підготовки здобувачів на третьому (освітньо-науковому) рівні вищої освіти в Україні. Зокрема, висвітлено підготовку аспірантів у системі вищої військової освіти (Козубцов І. М., 2015), визначено окремі проблеми здобуття наукового ступеня PhD (Ніколаєв Є., 2016), представлено розвиток лідерських якостей аспірантів у системі сучасної підготовки майбутніх науково-педагогічних кадрів (Фелькель Т. Г., 2015), розкрито зміст дослідницькостратегічної компетентності майбутніх докторів філософії (Синекоп О. С., 2015) тощо. Щодо вивчення зарубіжного досвіду впродовж останніх років, вченими проаналізовано забезпечення якості докторських програм ступеня PhD у провідних університетах США (Сисоєва С. О., Регейло І. Ю., 2016), Скандинавських країн (Логвиненко Т., 2016), Естонії (Линьова І. О., 2015), Фінляндії (Регейло І. Ю., Базелюк Н. В., 2015), ISSN 2412-0774 (Online) CONTINUING PROFESSIONAL EDUCATION : THEORY AND PRACTICE (SERIES: PEDAGOGICAL SCIENCES) Issue №3-4 (48-49), 2016 Гарварду (Регейло І. Ю., Базелюк Н. В., 2015). На нашу думку, вивчення організаційного та науково-методичного забезпечення міжнародних докторських програм є необхідними і достатніми для обґрунтування їх успішного запровадження в Україні. Мета статті – розкрити зміст освітньої складової освітньо-наукових програм підготовки докторів філософії у Вищій школи освіти Стенфордського університету. Стенфордська вища школа освіти. Для всебічного висвітлення підготовки фахівців ступеня PhD передусім особливо заслуговують на увагу історичні витоки Стенфордського університету. Університет був заснований у 1885 р., уперше акредитований у 1949 р., остання акредитація відбулася у 2013 р. (WASC Senior College and University Commission). Стенфордський університет знаходиться в центрі Силіконової долини в Каліфорнії та охоплює 8,180 акрів (3,3 тис. га), на яких розташовані 700 великих університетських будівель. До структури університету входять 90 кафедр, що функціонують у рамках семи шкіл та 18 незалежних лабораторій, центрів та інститутів, де працює 2153 учених: професори (професор, ад’юнкт-професор, почесний професор, запрошений професор, професор-консультант), доценти, лектори, наукові співробітники. В університеті налічується 16122 студентів, з них 9128 магістрантів і докторантів, які навчаються в атмосфері домінування інноваційного підприємницького духу, що віддзеркалюється на різні сфери суспільства (Stanford University). Виключно важливим для університету є його зв’язок з випускниками, серед яких варто назвати: 31-го президента США Герберта Гувера (Herbert Hoover), членів конгресу США, понад 30 мільярдерів, 17 астронавтів, розробників і засновників Internet і Google; інші відомі постаті у США та в світі зі сфери бізнесу, політики, науки, засобів масової інформації, спорту і техніки, які є також і спонсорами освітніх програм професійного розвитку студентів. Засновані випускниками Стенфорду філії і компанії мають більше 2,7 трлн доларів річного доходу, що становить 10-ту за величиною економіку в світі. Такі компанії включають Nike, Netflix, Hewlett-Packard, Sun Microsystems, Instagram, Snapchat, PayPal і Yahoo тощо. Особливо актуальним для нашого дослідження є представлення діяльності Стенфордської вищої школи освіти. За даними Американського рейтингу кращих вищих шкіл освіти 2016 р. Стенфордська вища школа освіти посідає перше місце, випередивши школи Університету Джона Гопкінса і Гарвардського університету, які розділили друге місце (U.S. News Releases 2017 Best Graduate Schools Rankings). Вища школа освіти Стенфорду є показовою щодо викладацького складу. Вона єдина школа в світі, що має в штаті Нобелівського лауреата 91 Карла Вімена (Carl Wieman) (Stanford Graduate School of Education), і де працюють визнані в світі вчені і лідери універс (...truncated)