Causes of University Students Desertion in Pandemic Times at the Bolivian Catholic University

Revista Educación, 2024, 48(1), enero-junio, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 Científico de investigación DOI: http://doi.org/10.15517/revedu.v48i1.56040 Causas de deserción estudiantil universitaria en tiempos de pandemia en la Universidad Católica Boliviana Causes of University Students Desertion in Pandemic Times at the Bolivian Catholic University Andrea Alemán Andrade Universidad Católica Boliviana, Cochabamba, Bolivia https://orcid.org/0000-0001-5914-0364 Luis Camilo Kunstek Salinas Universidad Católica Boliviana, Cochabamba, Bolivia https://orcid.org/0000-0002-5364-4972 Recepción: 01 agosto 2023 Aprobación: 09 enero 2024 ¿Cómo citar este artículo? Alemán-Andrade, A. y Kunstek-Salinas, L. C. (2024). Causas de deserción estudiantil universitaria en tiempos de pandemia en la Universidad Católica Boliviana. Revista Educación, 48(1). http://doi.org/10.15517/revedu.v48i1.56040 Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica Revista Educación, 2024, 48(1), enero-junio, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 RESUMEN: A pesar de los esfuerzos de la Universidad Católica Boliviana para frenar la deserción durante la cuarentena estricta del 2020 por el COVID-19, las cifras de estudiantes que dejaron la universidad, aunque parcialmente, fueron elevadas. Frente a ello, nace el objetivo de comprender las causas de deserción estudiantil en la U.C.B, Sede Cochabamba, durante el 2020. A partir de entrevistas a profundidad que parten de una investigación cualitativa, se evidenciaron cinco causas: familiares, económicas, acceso a recursos tecnológicos y conectividad, clases en modalidad remota emergente, rendimiento académico y personales. La frustración generada por estas afectó emocionalmente al alumnado, llevándolo a desertar a pesar de las estrategias universitarias. Este escenario abre la posibilidad de replantear los marcos teóricos y metodológicos sobre deserción, así como evidenciar los elementos desde una lógica relacional, siendo necesario profundizar una mirada cualitativa en la reflexión sobre deserción con investigaciones que reconstruyen las historias de vida de las y los estudiantes, reconociendo su voz en la construcción de políticas de reducción de deserción estudiantil universitaria. PALABRAS CLAVE: Deserción, Estudiantado universitario, Universidad, Pandemia. ABSTRACT: Despite the efforts of the Bolivian Catholic University to curb dropout during the strict quarantine of 2020 by COVID-19, the numbers of students who dropped out of the university, although partially, were high. Given this, the objective of this investigation was to know the causes of student desertion at the U.C.B., Cochabamba, in 2020. From in-depth interviews based on qualitative research, five causes were identified: family, economic, access to technological resources and connectivity, emerging distance classes, academic and personal performance. The frustration generated by these causes affected students emotionally, leading them to drop out despite the university's strategies. Hence, this scenario opens the possibility of rethinking the theoretical and methodological frameworks on desertion and to evidence the elements from a relational logic, being necessary to deepen a qualitative look in the reflection on desertion with research that reconstructs the life stories of the students, recognizing their voice in the construction of policies to reduce university student desertion. KEYWORDS: Dropouts, University Students, University, Pandemics. 1. INTRODUCCIÓN En el 2020 se vivieron cuarentenas rígidas a causa de la pandemia del COVID-19. La situación sanitaria tuvo incidencia directa en la educación, obligando al ámbito educativo a reubicarse en el ámbito virtual. Ello exigió la adaptación de la didáctica, evaluación y acompañamiento estudiantil a recursos tecnológicos. Durante ese periodo, en Latinoamérica y el Caribe se vieron afectados 23,4 millones de estudiantes y 1,4 millones del cuerpo docente, lo que representa más del 98% de la población de estudiantes y docentes de la región (IESALC, 2020). El COVID-19 generó mayor vulnerabilidad socioeconómica, desigualdad y deserción por el desempleo, la desnutrición, conectividad, cambios cognitivos, psicológicos y culturales que sufrió el estudiantado al incorporarse al aprendizaje online (Inga-Lindo y Aguirre-Chávez, 2021). En el caso boliviano, con la cuarentena rígida de marzo a mayo del 2020, las universidades emitieron comunicados de suspensión de actividades. Para dar continuidad a las actividades académicas, en abril, se entró a una lógica de teletrabajo y clases en modalidad remota emergente. El cambio de presencial a educación remota emergente trajo consecuencias relacionadas con la deserción estudiantil. A diferencia de la educación en modalidad virtual, que presenta una propia planificación académica, se concibe a la modalidad remota emergente como la reestructura inmediata de la Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Costa Rica Revista Educación, 2024, 48(1), enero-junio, ISSN: 0379-7082 / e-ISSN 2215-2644 metodología para cumplir con los objetivos de aprendizaje apoyándose del internet (Araujo et al., 2020). En ese sentido, la enseñanza remota emergente fue una salida frente a la situación de crisis, adecuando las clases presenciales a clases mediatizadas por artefactos tecnológicos e internet, con la intención de que, una vez termine la situación de emergencia, se pueda retornar a las sesiones presenciales (Hodges et al., 2020). Entre los puntos otorgados por el informe del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC, 2020) respecto a los problemas que conllevaron a esa situación, se menciona que el estudiantado de las zonas vulnerables fue el más perjudicado por las exigencias de conectividad y el restringido acceso a Internet, además, está la dimensión cultural y emocional relacionada al ingreso a espacios digitales. Para salir de esta situación, la Universidad Católica Boliviana (U.C.B.) otorgó becas de hasta un 60% como parte de una estrategia de Apoyo Económico Universal para lograr retención estudiantil (Condori, 2020). Entre las estrategias de la Universidad se hallaron la estrategia educativa, con apoyo a docentes para la didáctica y manejo de herramientas digitales, las estrategias de apoyo económico y estrategias de acompañamiento estudiantil. Estas estrategias permitieron que más de 600 estudiantes se beneficiaran en el primer semestre del 2020 y se tenga un 95% de estudiantes inscritos al segundo semestre (Condori, 2020). A pesar de esa apertura a apoyos universitarios, la deserción fue una realidad. En ese sentido, la investigación tiene por objetivo comprender las causas de deserción estudiantil en la U.C.B, Sede Cochabamba, durante el primer año de pandemia (Universidad Católica Boliviana, 2020). 2. LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA A nivel latinoamericano, los estudios de deserción han presentado una preocupación relacionada con las causas (...truncated)