Competencias digitales del alumnado no universitario / Digital competences of non-university students

Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1) http://dx.medra.org/10.17398/1695-288X.16.1.7 ARTÍCULO / ARTICLE Competencias digitales del alumnado no universitario Digital competences of non-university students Pilar Colás-Bravo, Jesús Conde-Jiménez y Salvador Reyes-de Cózar* Recibido: 22 Febrero 2017 Revisado: 24 Abril 2017 Aceptado: 6 Junio 2017 * Dirección autores: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla. Calle Pirotecnia, s/n, 41013 – Sevilla (España). E-mail / ORCID: 0000-0003-3000-075X 0000-0002-4471-5089 0000-0001-9602-8988 Resumen: Esta investigación pretende conocer el nivel de competencia digital que tiene el alumnado de Educación no universitaria desde su propia perspectiva. Además, se han realizado contrastes de hipótesis para conocer si existen diferencias en dichas percepciones según diferentes variables sociológicas. Para la evaluación de las competencias digitales se adaptado el modelo teórico que propone Ala-Mutka (2011), para la sistematización y/o desglose de la competencia digital, en una escala tipo Likert. En esta investigación se aplica un muestreo intencional circunscrito a centros previamente identificados como centros que han participado en el «Programa Escuela 2.0» seleccionados por el Centro de Profesores (CEP) de Sevilla como centros de buenas prácticas TIC. La muestra se compone de un total de 336 estudiantes, 49,8% son alumnos y 50,2% son alumnas, de los cuales el 50,3% son es tudiantes de Primaria y el 49,7% son de Secundaria. En términos generales, los resultados muestran que el alumnado percibe tener un nivel medio de competencias digitales. Por otra parte, se detectan diferencias significativas en esta percepción en cuanto a si el alumnado tiene internet en casa (ρ=0,012), si han recibido ultraportátiles en los centros (ρ= 0,001), y con respecto a la edad en la que el alumnado empezó a usar el ordenador (ρ=0,038). Los re sultados aquí obtenidos son relevantes cara a valorar los efectos de las políticas TIC y las ha bilidades digitales del alumnado. Palabras clave: Competencia Digital, Políticas TIC, Educación Primaria, Educación Secundaria, Alumnado, Evaluación, Percepción. Abstract: This research aims to know the level of digital competence that non-university education students have from their own perspective. In addition, hypotheses have been made to know if there are differences in these perceptions according to different sociological variables. For the evaluation of the digital competences, the theoretical model proposed by Ala-Mutka (2011), for the systematization and /or breakdown of digital competence, was adapted on a Likert scale. In this research an intentional sampling is applied circumscribed to centers previously identified as centers that have participated in the "School 2.0 Program" selected by the Center of Teachers of Seville as centers of good ICT practices.The sample consists of a total of 336 students, 49,8% were boy-students and 50,2% are girl-students, of which 50,3% were Primary school students and 49,7% are Secondary. Overall, the results show that students perceived to have an average level of digital skills. Moreover, significant differences in this perception as to be detected if the students have internet at home (ρ = 0.012), if they have received ultra-laptops in schools (ρ = 0.001), and with respect to the age at which the students began using the computer (ρ = 0.038). The results obtained here are relevant to appraise the impact of ICT policies and digital competences of students. Keywords: Digital Competence, ICT Policies, Primary School, Secondary School, Student, Evaluation, Perception Las obras se publican en RELATEC bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND) Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1) http://dx.medra.org/10.17398/1695-288X.16.1.7 1. Introducción Este artículo se enmarca en un Proyecto de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación, denominado «Las políticas de un «ordenador por niño» en España, visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre comunidades autónomas» (Ref: CS02010), encaminado a evaluar los efectos del programa Escuela 2.0. Esta acción política en materia TIC, impulsada por el Ministerio de Educación, en colaboración con las Consejerías de Educación de los gobiernos autonómicos, tiene la finalidad de incorporar las TIC en las escuelas españolas. Dicha política educativa es suprimida en 2012, tres años después de su puesta en marcha, por el actual equipo de gobierno y por las respectivas Consejerías de Educación autonómicas. Por esta razón, este proyecto de investigación se plantea un nuevo objetivo, no previsto inicialmente: explorar cuál o cuáles son las actuales políticas de incorporación de las TIC al sistema escolar en las Comunidades Autónomas y en qué estado se encuentran actualmente las aulas en materia TIC, en lo que podríamos denominar como un período de políticas post Escuela 2.0 (Area, Alonso, Correa, Del Moral, De Pablos, Paredes, Peirats, Sanabria, San Martín & Valverde, 2014). En la actualidad, resulta evidente que la introducción de las TIC en los distintos niveles educativos, ha tenido como finalidad, fundamentalmente, garantizar la universalización de dichas herramientas a todos los ciudadanos de la enseñanza obligatoria, facilitándose, a través de las distintas políticas educativas TIC, la dotación y el acceso a las tecnologías digitales por parte de los gobiernos. De forma paralela, se impulsa y desarrolla toda una línea de investigación que estudia el fenómeno de la implantación de las TIC en las distintas autonomías (Area, 2010; De Pablos, Area, Valverde y Correa, 2010; González-Pérez, 2011). Dentro de esta línea existen estudios que tratan de establecer un sistema de indicadores que ayuden a evaluar el grado de impacto de las políticas educativas TIC (González-Pérez, 2010; Conde-Jiménez, 2017). Como indicador a tener en cuenta en el éxito de las políticas TIC, se propone la adquisición de competencias digitales en el alumnado (Colás, Conde y González, 2015). De modo que, obteniendo el nivel competencial de los estudiantes, se conseguiría un marco de referencia que ofrece una información valiosa de cara a orientar futuras acciones políticas TIC, fundamentadas en evidencias de las necesidades formativas reales del alumnado. Este estudio pretende explorar los niveles de competencia digital percibidos por los estudiantes de educación no universitaria como un indicador del efecto de las acciones o medidas TIC sobre la alfabetización digital de los estudiantes. 1.1. Marco teórico: El reto de medir la competencia digital Uno de los retos principales de los organismos internacionales, especializados en materia educativa, es el de la medición y diagnóstico de las competencias digitales de los estudiantes de Primaria y Secundaria. En esta línea, se han realizado numerosas investigaciones e i (...truncated)