El trabajo metodológico en la implementación de la disciplina Estomatología Integral

Rev. Ciencias Médicas de Pinar del Río. Enero - febrero, 2017; vol 21(1)89-100 El trabajo metodológico en la implementación de la disciplina Estomatología Integral Recibido: 30 de julio de 2016 Aprobado: 05 de diciembre de 2016 RESUMEN The methodological work in the implementation of Comprehensive Dentistry Care discipline Belkis Ferro González1, Analina Afre Socorro2, María Teresa Corbo Hernández3 Licenciada en Educación. Especialidad Marxismo-Leninismo e Historia. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular e Investigador Agregado. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. Cuba. 1 Estomatóloga. Especialista de Segundo Grado en Estomatología General Integral. Máster en Urgencias Estomatológicas. Profesora auxiliar. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. Cuba. 2 Estomatóloga. Especialista de Segundo Grado en Estomatología General Integral. Máster en Urgencias Estomatológicas. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. Cuba. 3 Introducción: el trabajo metodológico en la carrera Estomatología, permite centrar la atención en contenidos fundamentales para el logro de objetivos básicos que aseguran adecuada secuencia lógica y pedagógica, orientando la preparación del estudiante para la identificación y solución de problemas de salud en su escenario fundamental de formación. Objetivo: argumentar la importancia del trabajo metodológico para el perfeccionamiento de la formación integral del estomatólogo. Método: el análisis realizado se sustentó en el enfoque dialéctico materialista por su carácter integrador y orientador del sistema de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, teniendo en cuenta los criterios de los sujetos participantes y las consideraciones relativas al objetivo declarado. Resultados: se explica el carácter rector del trabajo metodológico del colectivo de la disciplina principal integradora: Estomatología Integral en la formación del modelo del profesional, determinando sus particularidades desde el enfoque epistemológico de la interrelación entre componentes didácticos e invariantes funcionales de la dimensión administrativa del proceso docente educativo. Conclusiones: el trabajo metodológico del colectivo de la disciplina Estomatología integral, representó un cambio en la interpretación de la función del docente ante circunstancias y necesidades novedosas y posibilitó el tránsito de una competencia pedagógica-didáctica a una competencia estratégica-especificadora que se encuadra en la dinámica de cambios del currículo flexible que sostiene el tránsito a Planes D. DeCS: TRABAJO METODOLÓGICO, COLECTIVO DE DISCIPLINA, DISCIPLINA ESTOMATOLOGÍA INTEGRAL, FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTOMATÓLOGO. context of the new circumstances and needs, making the transition possible from a pedagogical-didactic competence to a strategic-specifying competence, focusing on the dynamics of the changes to a more flexible syllabus that sustains the transition to Plans D. DeCS: METHODOLOGICAL WORK, DISCIPLINARY GROUP, COMPREHENSIVE DENTISTRY, COMPREHENSIVE TRAINING OF THE DENTISTS ABSTRACT INTRODUCCIÓN Introduction: the methodological work in Dentistry studies, allows focusing attention on basic contents for the achievement of essential objectives that ensure an adequate logical and pedagogical sequence, orienting the preparation of the student for the identification and solution of health problems in their fundamental setting of training. Objective: to explain the importance of the methodological work for the improvement of the comprehensive training of the dentist students. Method: the analysis carried out was based on the dialectical materialist approach because of its integrative and guiding nature of the system of theoretical, empirical and statistical methods, taking into account the criteria of the subjects participating in the study and the considerations related to the objective stated. Results: the guiding character of the methodological work of the main integrative discipline is explained: comprehensive dentistry in the training of a professional model, determining its particularities from the epistemological approach, the interrelation between didactic and functional invariant components along with the administrative dimension of the teaching-learning process. Conclusion: the methodological work of the group of the comprehensive dentistry discipline represented a change in the interpretation of the role of professors in the El trabajo metodológico se desarrolla mediante estructuras que aportan resultados al proceso formativo al tiempo que interactúan entre sí, por ello incide directamente en la preparación del estudiante para la identificación y solución de problemas de salud en su escenario de formación. De igual manera, posee un rol esencial en el perfeccionamiento de los planes y programas de estudio de las carreras y concreta en sus principios, conceptos y propósitos, los objetivos de retroalimentar el proceso docente educativo y garantizar la calidad del desempeño profesional de salud, para cuyos fines necesita elevado nivel de sistematicidad. En igual sentido se considera entre sus funciones básicas la de desarrollar en el estudiante capacidades de integración de conocimientos.1 ¿Cómo podría el trabajo metodológico desenvolverse con mayor eficacia en el marco de la actual teoría curricular? Variadas alternativas se han propuesto a partir de la actividad investigativa de los docentes que indagan en problemas educativos propios de cada territorio, del empoderamiento de las relaciones interdisciplinarias y de la adecuada orientación del proceso enseñanza aprendizaje. En tales alternativas se coincide en asumirlo como gestión esencial para la optimización del proceso docente-educativo, en tanto posibilita en los involucrados, el desarrollo de desempeños idóneos para dirigir el proceso formativo universitario como docente-experto en el ya siglo del conocimiento en desarrollo, para lo cual es preciso el diseño de modalidades que garanticen finalmente ese propósito. Así la integración de los ejes de competencia para el desarrollo de este trabajo, entre los que se encuentran los saberes epistémicometodológicos y didáctico-pedagógicos, fundamenta su función formativa.2 Otros autores, consideran que el logro de la excelencia en el proceso formativo en ciencias médicas, depende en gran medida de la meritoria labor que desempeñan los profesores, por lo que la adquisición de competencias pedagógicas y un sistemático fortalecimiento y reafirmación de la profesionalidad a partir del diseño de propuestas metodológicas que sean orientadas a gestionar, fortalecer y hacer más eficaz el PEA. 3 Los análisis acerca del tema en la actualidad cuestionan ¿cómo gestionar la didáctica del proceso de formación en la Educación Médica? Según los autores el término insta a recurrir necesariamente, al trabajo metodológico, dado su valor para todos los procesos que se ejecutan en la formación médica, incluido el quehacer investigativo y extension (...truncated)