La integración docente-asistencial. Retos a enfrentar en la actividad pedagógica

Revista Cubana de Reumatología ISSN: 1817-5996 Volumen XVI, Número 3; 2014: 339-343 Revista Cubana de Reumatología Órgano oficial de la Sociedad Cubana de Reumatología y el Grupo Nacional de Reumatología Volumen XVI Número 3, 2014 ISSN: 1817-5996 www.revreumatologia.sld.cu ARTÍCULO DOCENTE PEDAGÓGICO La integración docente-asistencial. Retos a enfrentar en la actividad pedagógica Health care-teaching integration. Challenges to confront in the pedagogical activity Rafael Peña Suárez I, Olga Gloria Barbón Pérez II I MSc. Licenciado en Enfermería. Hospital “Julio Trigo López”. Facultad de Ciencias Médicas 10 de Octubre. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. La Habana, Cuba. II Dra. C. Licenciada en Enfermería. Hospital “Julio Trigo López”. Facultad de Ciencias Médicas 10 de Octubre. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. La Habana, Cuba. RESUMEN Introducción: en Cuba la docencia, la asistencia y la investigación constituyen funciones esenciales de la salud pública. Objetivo: analizar desde una nueva posición los retos que enfrenta la figura del docente-asistencial. Desarrollo: Diversos estudios e investigaciones reafirman la necesidad de buscar alternativas que promuevan la integración docente-asistencial en las diferentes carreras biomédicas, con énfasis en la formación de pregrado, respaldados porque esta constituye una vía para lograr la formación integral del estudiante. Conclusiones: el docente-asistencial juega un rol irremplazable para el desarrollo de la integración docencia-asistencia al garantizar con su desempeño el carácter integrador del mismo. Esta figura debe hacer frente a grandes retos, entre ellos el componente docente del binomio docencia-asistencia, las funciones inherentes a esta labor, su doble condición como docentes y como personal de la asistencia médica y por último la preparación pedagógica. Palabras Clave: integración docente-asistencial, retos, docente-asistencial. ABSTRACT Introduction: in Cuba teaching, health care and investigation constitute essential functions of public health. Objective: analyzing from a new position the challenges in service teachers confronts. La integración docente-asistencial. Retos a enfrentar en la actividad pedagógica 339 Revista Cubana de Reumatología ISSN: 1817-5996 Volumen XVI, Número 3; 2014: 339-343 Development: various education and investigations reaffirm the need to look for alternatives that promote health care-teaching integration in the different biomedical careers, with emphasis in graduate training, supported on the believe that this integration contributes to students integral training. Conclusions: in service teacher plays a developmental role by guaranteeing with their performance the integrative character of the process as they face big challenges, including the teaching component of the binomium, the inherent functions to this work, their double condition as teachers and medical staff and finally their pedagogic preparation. Keywords: health care-teaching integration, challenges, in service teachers. INTRODUCCIÓN En el análisis de la integración docente- asistencial en América Latina se describen tres concepciones: la visión asistencial, como una alternativa para que las universidades participen en la oferta de servicios de salud ante el déficit de recursos humanos en este sector; la visión docente-educativa, concebida como estrategia pedagógica que permite el aprendizaje articulado al trabajo de los servicios asistenciales y la visión transformadora, definida como una estrategia que articula las instituciones de educación y de servicios de salud para transformar la práctica asistencial en un esfuerzo por adecuarla a las necesidades reales de la población.1 En esta región cabe señalar que, en el marco de estas concepciones, han surgido varias formas de interpretación del proceso de integración docente-asistencial relativas al aprovechamiento de los recursos técnicos y humanos en un esfuerzo por amortizar la crisis institucional de los sectores involucrados. En este sentido, se puede destacar la visión asumida por los servicios de salud o por las instituciones gubernamentales locales o regionales, donde se considera al proceso de integración docente-asistencial como una estrategia para utilizar al estudiante como mano de obra barata o aprovechable. En Cuba la docencia, la asistencia y la investigación constituyen funciones esenciales de la salud pública, que se materializan en un principio de integración o de fusión de las mismas, no obstante algunos autores se cuestionan si este es un hecho, una meta, un concepto, una filosofía del trabajo, o un camino por andar.2,3 A partir de estas concepciones, se asume que la integración docente asistencial demanda - reconocer que este proceso requiere ser visto desde sus componentes y en su integración - caracterizar el sujeto que juega un rol irremplazable para el desarrollo de este proceso al garantizar con su desempeño el carácter integrador del mismo. En el presente artículo se analizan desde una nueva posición los retos que enfrenta la figura del docente-asistencial. La integración docente-asistencial. Retos a enfrentar en la actividad pedagógica DESARROLLO Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española la integración es el término empleado para designar el proceso o el resultado de componer y unificar partes de un todo, o sea armonizar y unificar aspectos antagónicos de una totalidad. Resulta conveniente adscribirse a lo planteado en el informe de la OPS (1999) en cuanto a que el proceso docente se organiza y desarrolla a través de la integración docente asistencial y esta se define “…como un proceso de interacción entre los docentes, los estudiantes y la sociedad, que tiene por objeto principal el de efectuar la enseñanza aprendizaje en condiciones reales …”.4 El componente docente de la integración docenteasistencial. En el aspecto docente, este proceso representa un reto para mantener la calidad en la formación de los profesionales de la salud. Su aplicación debe encaminarse al perfeccionamiento de la docencia, la asistencia y la investigación, con el objetivo de facilitar el desarrollo de una universidad competitiva y adaptada a las nuevas demandas de la sociedad. El ámbito de la docencia encierra fuertes potencialidades de trasformaciones que favorezcan la integración con la asistencia, los programas de las disciplinas en su mayoría no expresan las maneras en que se puede lograr esta integración por lo que continúan siendo motivo de estudios, no sólo en el nivel del diseño curricular sino también en su concreción. Diversos estudios e investigaciones reafirman la necesidad de buscar alternativas que promuevan esta integración en las diferentes carreras biomédicas, con énfasis en la formación de pregrado, respaldados porque la integración docenteasistencial constituye una vía para lograr la formación integral del estudiante y a su vez una visión más integradora de la realidad.5-7 Al unificar la docenc (...truncated)