Eficacia escolar y aspiraciones educativas en el bachillerato: Un estudio longitudinal contextualizado en Aguascalientes, México

rmie, 2018, vol. 23, núm. 78, pp. 687-709 (issn: 14056666) Investigación Eficacia escolar y aspiraciones educativas en el bachillerato Un estudio longitudinal contextualizado en Aguascalientes, México Laura Elena Padilla González / Cintya Guzmán Ramírez / Luis Lizasoain Hernández / Adán Moisés García-Medina Resumen: Este artículo, a partir del nivel de eficacia escolar de los bachilleratos, explora variables que diferencian las aspiraciones educativas y la percepción del clima escolar de sus estudiantes. La eficacia escolar se estableció considerando el resultado del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (exani ii), contextualizado según el nivel socioeconómico, mediante modelos jerárquicos lineales. Participaron 9,432 estudiantes del último año de bachillerato en Aguascalientes, México, de 119 planteles. Se utilizaron las variables del cuestionario de contexto de la prueba. La eficacia escolar diferencia la percepción de los estudiantes, más allá del contexto socioeconómico de origen; la mayoría de quienes provienen de planteles de alta eficacia aspiran a estudios de posgrado y reportan establecer prioridades, planear sus actividades, comprometerse con su aprendizaje y colaborar con sus compañeros. La eficacia escolar fortalece el papel de la escuela en las aspiraciones del estudiante y su experiencia formativa. Abstract: Based on the school effectiveness of high schools, this article explores variables related to students’ educational aspirations and perception of school climate. The results from the national higher education entrance examination (exani ii) were used to establish school effectiveness; results were contextualized by socioeconomic level, by means of hierarchical linear modeling. The participants were 9,432 students in their final year of 119 high schools in the state of Aguascalientes, Mexico. The variables employed were from the test’s context questionnaire. The results show that school effectiveness determines student perception, beyond the individual socioeconomic context. Most students from highly effective schools aspire to a graduate degree and report establishing priorities, planning activities, dedicating themselves to learning, and collaborating with classmates. School effectiveness strengthens the school’s role in the aspirations and formative experiences of students. Palabras clave: escuelas eficaces; logro académico; educación media; clima escolar; aspiración educativa. Keywords: effective schools; academic achievement; high school; school climate; educational aspirations. Laura Elena Padilla González: profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, Departamento de Educación. Av. Universidad 940, Aguascalientes, Aguascalientes, México. CE: Cintya Guzmán Ramírez: estudios de Doctorado en Investigación Educativa, Universidad Autónoma de Aguascalientes, Departamento de Educación. Aguascalientes, Aguascalientes, México. CE: Luis Lizasoain Hernández: profesor-investigador de la Universidad del País Vasco, Facultad de Educación, Filosofía y Antropología. San Sebastián, España. CE: Adán Moisés García-Medina: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, director de Evaluación de Recursos y Procesos Escolares. Ciudad de México, México. CE: Revista Mexicana de Investigación Educativa 687 Padilla González, Guzmán Ramírez, Lizasoain Hernández y García-Medina Introducción E l logro académico de los estudiantes es un aspecto central de la calidad educativa, ya que no basta con que accedan a la escuela, sino que permanezcan en ella y, sobre todo, logren los aprendizajes esperados (Bracho y Miranda, 2012). Estos retos se presentan de manera particular en la educación media superior en México, que suele atender a estudiantes de 15 a 17 años y, a diferencia del nivel básico en el país, en donde los índices de cobertura son altos, muestra indicadores bajos; su cálculo neto para el ciclo escolar 2014-2015 fue de 57% a nivel nacional y de 57.8% en el estado de Aguascalientes, en donde se realizó el presente estudio ( inee , 2016). A pesar de que en los años recientes las políticas educativas han enfatizado en la ampliación de su cobertura –dado que en 2012 se decretó la obligatoriedad del bachillerato modificando los artículos constitucionales 3º y 31º (Poder Ejecutivo-Secretaría de Gobernación, 2012)–, la permanencia en este nivel y la calidad de los aprendizajes obtenidos no deben descuidarse. En relación con el logro académico de estudiantes de educación media superior, pruebas a gran escala, como las desarrolladas en el marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), indican que poco más de la mitad de los estudiantes alcanza solo el nivel mínimo de dominio en matemáticas, y cuatro de cada diez lo hace en el área de lenguaje y comunicación ( sep / inee , 2015). Un rasgo que ha caracterizado a la educación media superior y que la diferencia también de la básica del país, es su diversidad organizacional y curricular. Se organiza en tres modelos educativos: uno general –propedéutico para el nivel superior– y otros dos, el tecnológico y la educación profesional técnica que brindan, además de la formación general, capacitación técnica para la incorporación al mercado laboral. Asimismo, por el tipo de sostenimiento, hay una situación compleja que incide en lo curricular ( inee , 2016). Por un lado, está el de tipo público, que puede ser federal, estatal o autónomo (ligado a las universidades); por otro, se encuentra el sostenimiento privado, parte del cual está ligado a instituciones de educación superior privadas que operan a nivel nacional de manera más centralizada. A esta diversidad se añaden las modalidades de oferta: la escolarizada y la no escolarizada. De esta forma, en el estado de Aguascalientes se pueden identificar al menos once subsistemas distintos solo en la oferta escolarizada (cfr., más adelante, la tabla 3). 688 Consejo Mexicano de Investigación Educativa Eficacia escolar y aspiraciones educativas en el bachillerato: estudio longitudinal contextualizado en Aguascalientes En conjunto, lo anterior pone de relevancia la necesidad de realizar estudios que contribuyan a identificar los aspectos relacionados con el logro académico y la eficacia escolar en el bachillerato, nivel educativo que ha sido poco investigado. La importancia del papel de la escuela en el logro académico del estudiante es controversial y en ocasiones ha sido excluida del marco de explicaciones, en el que destacan más bien variables relacionadas con el nivel socioeconómico y familiar del contexto del estudiante. Parte de esta polémica se suscita con la publicación del Reporte Coleman en 1966 (Coleman et al., 1966), y a partir de entonces se han generado diversos trabajos que resaltan el papel de la escuela en el logro de los estudiantes, mismos que han identificado una serie de factores asociados a ella, en particular, al éxito escolar (Castro-Morera, García-Medina, Pedroza-Zúñiga y Ca (...truncated)