Percepción del proceso de alfabetización de jóvenes y adultos indígenas del departamento de guainía (Colombia): la mirada de sus protagonistas

research articles Artículos de investigación PERCEPCIÓN DEL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS INDÍGENAS DEL DEPARTAMENTO DE GUAINÍA (COLOMBIA): LA MIRADA DE SUS PROTAGONISTAS1 Perception to the literacy process of adults and young natives from Guainía DepartmentColombia: Look of the protagonists Nydia Nina Valencia Jiménez2 Universidad de Córdoba María Aurora Carrillo Gullo3 Fundación para el Desarrollo Social Transformemos Educando Jorge Eliécer Ortega Montes4 Universidad de Córdoba 1 E s t e a r t ículo e s produc to de l a in v e s t ig ación I mpac to del uso de me diac ione s didác t icas inte rac t ivas dirigidas a la e ducac ión de jó ve ne s y adul tos e n Guainía (Colombia), f in a nci a da por l a Fundación Tr a nsfor memos en el con v enio con l a Gobern ación de Gua iní a 166 de 2013 . El e s t udio fue de s a rroll a do por el t r a b a jo in t erdisciplin a rio del Grup o de In v e s t ig ación y Pedagógico de l a Fundación Tr a nsformemos y el Grupo Democr aci a , De s a rrollo y Educ ación inscri to en el Depa r ta men to de Cienci a s Soci a le s de l a Faculta d de Educ ación y Cienci a s Hum a n a s de l a Uni v er sida d de Córdob a . 2 N y di a Va l enc i a J iméne z E speci a lis ta en Ge s t ión y De s a rrollo Comuni ta rio. M á s t er en Educ ación . Prof e sor c at edr át ico del Depa r ta men to de Cienci a s Soci a le s de l a Uni v er sida d de Córdob a (Colombi a). nn va lenci a . edu.co 3 M a r í a C a r r il lo Gul lo P sicopedagog a . E speci a lis ta en Educ ación de Jóv ene s y A dultos . M á s t er en Educ ación . Direc tor a de l a Fundación pa r a el De s a rrollo Soci a l Tr a nsfor memos Educ a ndo. auror a@ t r a nsfor memos .com 4 J org e O r t eg a M on t e s Economis ta . E speci a lis ta en Gerenci a de l a Educ ación y en Pl a nif ic ación del De s a rrollo Rur a l . M á s t er en Pl a ne ación Urb a n a . Prof e sor t i t ul a r del Depa r ta men to de Cienci a s Soci a le s de l a Uni v er sida d de Córdob a (Colombi a). pay e5 1@hotm a il .com investigación & desarrollo vol. 24, n° 1 (2016) - issn 2011-7574 (on line) 118 Resumen La presente investigación tiene como objetivo comprender la percepción de estudiantes y docentes indígenas frente al proceso etnoeducativo de alfabetización de jóvenes y adultos que se desarrolló en el departamento de Guainía-Colombia bajo el modelo pedagógico Transformemos Educando, con el apoyo de la gobernación del departamento y el Ministerio de Educación Nacional. El estudio se sustentó en la teoría de las capacidades humanas de Amartya Sen, el enfoque etnográfico y las técnicas de la observación participante, entrevistas y grupos focales. Dentro de los hallazgos principales se destaca una tendencia entre los nativos en considerar que sus saberes tradicionales no son tenidos en cuenta en el proceso educativo, que la educación multilingüe facilita la comunicación en el aula, apropiación de contenidos y el aprendizaje significativo y en reconocer la importancia de las mediaciones didácticas contextualizadas como medio eficaz de aprendizaje. Se concluye la necesidad de implementar y sostener políticas etnoeducativas empleando didácticas inclusivas que garanticen la conservación de la cultura y la permanencia de los estudiantes en la escuela. Palabras clave: multilingüismo, etnoeducación, interculturalidad, didácticas inclusivas. Abstract This research aims to understand the perception of indian students and teachers about ethno educational literacy process of young and adult people which was developed in Guania-Colombia under the pedagogical model Transformemos Educando, with the suport of the government department and the National Education Ministry. The study was based on the Amartya Sen's theory of human capabilities, the ethnographic approach and techniques of participant observation, interviews and focus groups. The main findings are the tendency of native people to think their traditional knowledge are not taken into account in the educational process, multilingual education facilitates communication in the classroom, appropriation of content, meaningful learning and to recognize the importance of contextualized didactic mediations as an effective learning tool. It concludes the need to implement and sustain ethno education policies using inclusive teaching to ensure the conservation of culture and permanence of students in school. Keywords: multilingualism, ethnic education, intercultural, inclusive teaching. fecha de recep ci ó n: sep ti embre 27 de 2014 fecha de acep taci ó n: abri l 15 de 2016 119 Nydia Nina Valencia Jiménez, María Aurora Carrillo Gullo, Jorge Eliécer Ortega Montes Introducción El departamento de Guainía, situado al noriente de la Amazonia colombiana, es una zona de transición entre la selva y la sabana con importantes riquezas hídricas y exóticas especies de flora y fauna. Ellas dan cuenta de hermosos paisajes que permiten describirlo como un territorio megabiodiverso con características particulares, el cual alberga 16 800 indígenas organizados en resguardos y 8000 que refieren vivir por fuera de estos. Téngase presente que, según el Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE) (2007) y el Programa Presidencial para la Formulación de Estrategias y Acciones para el Desarrollo Integral de los Pueblos Indígenas de Colombia (2013), en Colombia habitan 41 468 384 personas, de las cuales 3.43 % se identificó como indígenas, que, si bien hacen presencia por todo el país, sus principales grupos poblacionales se registran en los departamentos del Vaupés (66.65 %), Guainía (64.90 %), La Guajira (44.94 %), Vichada (44.35 %) y Amazonas (43.43 %). El Departamento Nacional de Planeación y la Dirección de Desarrollo Territorial Sostenible (2010) agregan que en Colombia se hablan 68 lenguas de grupos étnicos y se distinguen tres tipos de lenguas nativas referidas a las lenguas criollas, la lengua romaní y las lenguas indígenas, estas últimas constituidas por 65 lenguas nativas distribuidas entre 13 familias lingüísticas y 8 lenguas aisladas, lo cual sitúa a Colombia como una de las regiones del mundo con mayor diversidad lingüística en relación con su tamaño. La pervivencia de las lenguas nativas en esta región del país es diversa, porque responde a situaciones particulares de asentamiento y capacidades adaptativas de los grupos étnicos frente al contacto con otros segmentos poblacionales, lo cual ha generado diferencias entre un grupo u otro. Landaburu (2005) señala que los guananos, los piratapuyos, los desanos y los nukaks tienen menos de 1000 hablantes, que los ubica en un rango de alta vulnerabilidad, lo cual ha permitido que estas lenguas nativas sean incluidas en el grupo de 19 lenguas que se encuentran en peligro de extinción en Colombia. Por su parte, los cubeos tienen entre 1000 y 5000 ha- 120 investigación & desarrollo vol 24, n° 1 (2016) págs. 118-141 issn 2011-7574 (on line) Percepción del proceso de alfabetización de jóve (...truncated)