Agrupamento de escolas de alcanena: da flexibilidade curricular ao plano de inovaçãoAlcanena school cluster: from curricular flexibility to innovation plan

Ana Cohen Diretora do Agrupamento de Escolas de Alcanena Co-autora do Guia da Autonomia e Flexibilidade Curricular 1 S A B E R & E D U C A R 2 6 / 2 0 1 9 : ( T R A N S ) F O R M A Ç Ã O E D U C AT I VA E G E S TÃ O ( F L E X Í V E L ) D O C U R R Í C U L O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ALCANENA: DA FLEXIBILIDADE CURRICULAR AO PLANO DE INOVAÇÃO Resumo Abstract mia e flexibilidade curricular (AFC) no Agrupamen- autonomy and flexibility (CFA) project in the Alcane- sua operacionalização em 3 vertentes – desenho cur- erationalization in three strands (curriculum design, Dois anos após a implementação do projeto autono- Two years after the implementation of the curriculum to de Escolas de Alcanena, importa refletir acerca da na School cluster, it is important to reflect on its op- ricular, opções metodológicas, processo de avaliação methodological options, and student assessment dos alunos –, do seu impacto ao nível da sala de aula process), but also on its impact in the classroom, as- e da avaliação das aprendizagens e do caminho traça- sessing the learning and the path taken for the collec- do para a conceção coletiva do Plano de Inovação. A tive conception of the Innovation Plan. The motiva- motivação e o envolvimento de professores e alunos tion and involvement of teachers and students were foram o motor da co construção de aprendizagens the engine of the multiple learning co-construction, múltiplas, devendo-se o sucesso da implementação and the success of the implementation of the CFA has do AFC ao trabalho articulado entre os diversos inter- been achieved by the articulated work between the venientes, no respeito pela diversidade de todos e de different actors, respecting the diversity of each and cada um. every one involved. Palavras-chave Keywords Inovação tion. Innovation Currículo. Avaliação. Flexibilidade. Co-construção. I N V E S T I G A D O R E S C O N V I DA D O S Curriculum. Assessment. Flexibility. Co-construc- 2 Enquadramento O caminho A qualidade do projeto educativo do Agrupamento de O exercício de Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC) de uma equipa plural – professores, alunos, funcioná- Agrupamento de Escolas de Alcanena (AEA) como uma Escolas de Alcanena decorre de um trabalho conjunto foi, desde o ano letivo de 2017/2018, percecionado pelo rios, encarregados de educação e parceiros - que, num oportunidade de mobilização de novas metodologias exercício de agência são chamados, a cada momento, de ensino e de aprendizagem, consubstanciadas no a tomar decisões perante as singularidades que consti- trabalho colaborativo entre docentes, no pressuposto de tuem a nossa organização, nas diversas vertentes. que a matriz curricular adotada é potenciadora do sucesso Com efeito, a reflexão coletiva, própria de uma lide- de todas as nossas crianças e alunos, constituindo-se enquanto oportunidade para (Cohen & Fradique, 2018): potenciadora da assunção de compromissos, no sentido de responder positivamente aos desafios que se nos colocam. Foi com a força de um compromisso coletivo que, em • generalizar, com efetiva integração no currículo, • promover 2017, aderimos ao projeto piloto Autonomia e Flexibi- boas práticas já recorrentes no AEA; a melhoria das aprendizagens, objetivando a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento de competências e a valorização lidade Curricular, ao tempo enformado pelo Despacho normativo nº 5908/2017, de 5 de julho. • termos de uma gestão flexível do currículo através da • taria nº 181/2019, de 11 de junho que pretende respon- • Dois anos depois, reforçámos o caminho traçado em coconceção de um Plano de Inovação, no âmbito da Porder às necessidades identificadas. O que mudou nestes dois anos? Que impactos? São algumas das questões que pretendemos clarificar, colo- • res, os alunos se têm reinventado para superarem, com • cando em evidência a forma como a Escola, os professosucesso, os novos desafios, construindo oportunidades para o cumprimento da nossa missão “prestar um ser- de atitudes e valores; valorizar as artes, a ciência, o desporto, as humanidades, o digital, o trabalho experimental; desenvolver literacias múltiplas, nomeadamente de informação, científica, de leitura; privilegiar e generalizar a implementação da pedagogia de projeto, a par de outras metodologias ativas; flexibilizar a concetualização dos espaços (sala de aula sem paredes) e dos tempos escolares; promover o exercício de uma cidadania ativa, esclarecida, responsável e inovadora. viço público de qualidade, no sentido de desenvolver As novas práticas de gestão curricular orientados para a resolução dos desafios do Século XXI, Tendo o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade responsável, empreendedora e inovadora preocupada Essenciais como referente, o Agrupamento de Escolas nas crianças, jovens e adultos competências e saberes Obrigatória como horizonte, e as Aprendizagens facilitadores da construção de uma cidadania ativa, de Alcanena selecionou como temas aglutinadores com o bem-estar individual e coletivo da comunidade “Caminhando ao longo da nossa história” e o e do planeta” (AEA, 2019, p. 32). “Antropoceno”, em 2017/18 e 2018/19, respetivamente, com uma forte componente do currículo local. O Antropoceno e a preocupação com o ambiente e a a sustentabilidade investigar, variáveis, impulsionaram formular deduzir, hipóteses, relacionar, inferir, os alunos manipular interagir, apresentar, comunicar, a tomar decisões, a assumir compromissos, potenciou a numa abordagem conceptual que interdisciplinaridade dos diferentes projetos, intersetando aprendizagens essenciais das ciências experimentais, geografia, história, português, cidadania e desenvolvimento, entre outros (AEA, 2019b). Os diferentes projetos foram construídos sob o chapéu da articulação curricular, na qual os Domínios de Autonomia Curricular (DAC) ganharam expressão, 3 S A B E R & E D U C A R 2 6 / 2 0 1 9 : ( T R A N S ) F O R M A Ç Ã O E D U C AT I VA E G E S TÃ O ( F L E X Í V E L ) D O C U R R Í C U L O rança partilhada que se pretende consolidar, tem sido uma vez que acreditamos que estes contrariam dois ou mais docentes de áreas disciplinares diferentes. promovendo experiências educativas facilitadoras do âmbito da cidadania ativa, anteriormente agregados a a dispersão disciplinar do currículo prescrito, Por outro, democratizaram-se as STEM e os projetos no desenvolvimento das competências constantes do Perfil clubes, com um número restrito de participantes, por vezes do aluno à saída da escolaridade obrigatória (Cohen & de difícil acesso para os alunos que vivem em lugares ou Fradique, 2019). aldeias mais afastadas da escola. Acresce que a integração No primeiro ciclo, as expressões intersetaram-se com destes projetos no currículo permitiu-nos aprofundar o o estudo do meio, oferta complementar, português e currículo local e envolvimento da com (...truncated)