Estimulación musical en el primer año de vida

ENSAYO ESSAY http://dx.doi.org/10.14482/zp.30.373 Estimulación musical en el primer año de vida Musical stimulation in the first year of life Rolando Angel-Alvarado Universidad Alberto Hurtado, Santiago de Chile. Correo electrónico: Orcid: https://orcid.org/0000-0002-1800-2667 https://scholar.google.es/citations?user=iBZGMxkAAAAJ&hl=es https://www.researchgate.net/profile/Rolando_Angel-Alvarado R ESUME N La comunicación es fundamental en el desarrollo del lactante, ya que el vínculo afectivo con su figura de apego lo inician en el mundo social mediante la comunicación emocional directa y la comunicación práctico-situacional. El objetivo de este estudio es discutir diversas cuestiones sociocognitivas de la lactancia desde una perspectiva centrada en la práctica musical. El artículo se enmarca en la teoría fundamentada desde un enfoque deductivo, para lo cual se revisan documentos sobre la psicología infantil y la didáctica de la música. Tras la discusión teórica se concluye que la música favorece el apego seguro entre la díada adulto-lactante, lo cual permite cimentar las bases de la identidad cultural. Palabras clave: afectividad, comunicación, estimulación, lactante, música. AB ST RACT Communication is essential in the first year of child development because the emotional bond with an attachment figure starts for the baby in the social world through direct emotional communication and situational-practical communication. This essay aims to discuss diverse sociocognitive matters of babies since a perspective centred on musical practice. The research responds to grounded theory from a deductive approach, so it uses documents concerning childhood psychology and music pedagogy. In conclusion, music promotes secure attachment between the adult-infant dyadic relationship, which allows laying the foundation of cultural identity. Keywords: affectivity, communication, stimulation, early child, music. Como citar este artículo: Angel-Alvarado, R.(2019). Estimulación musical en el primer año de vida. Zona Proxima, 31, 132-143. Recibido: 21 de noviembre de 2016 Aprobado: 6 de marzo de 2019 134 Es t im ula c i ó n m u si c a l e n e l p ri m e r añ o d e v i d a Ro lan do A n g e l -A l va ra d o Introducción Las educadoras deben reconocer a los bebés como sujetos activos en atención a sus necesidades físicas y afectivas. Por tanto, necesitan establecer relaciones comunicacionales positivas que permitan a los lactantes sentirse seguros durante toda la interacción. Es decir, es necesario actuar desde la pedagogía dialogante (De Zubiría, 2006), ya que así los procesos educativos permitirán reconocer a los lactantes como sujetos activos del proceso de aprendizaje y su desarrollo, de modo que se garanticen mayores niveles de pensamiento, emoción y acción. La música facilita dicha relación afectiva mediante los tres grandes grupos de interacción (Sánchez, 2012) (escuchar, cantar y bailar) sin demandarle conocimientos musicales a las educadoras. Más específicamente, solo se requiere de voluntad pedagógica, respeto por el bebé y, en esencia, cariño por el lactante. Este ensayo se propone discutir diversas cuestiones sociocognitivas de la lactancia desde una perspectiva centrada en la práctica musical con el propósito de establecer recomendaciones didácticomusicales de orden general. A fin de alcanzar este objetivo, se presentan actividades didáctico-musicales sin la intención de proponer o construir una metodología o modelo didáctico como tal; la finalidad es simplemente aportar ejemplos orientados propiciar la comprensión de las cuestiones teóricas tratadas. Discusión La comunicación en el primer año de vida El ser humano, desde su nacimiento, es un ser social, si bien es totalmente dependiente durante la lactancia. La madre y el padre inician al bebé en las relaciones sociales, sobre todo la madre, quien en la díada (Olhaberry et al. 2015) debe desplegar una conducta que tranquilice y conforte al infante. Posteriormente, las educadoras de párvulo se integran en esta labor, de modo que el lactante debe generar un apego seguro con todos los adultos que se harán responsables de su cuidado (Camargo, Macías y Quintero, 2014). La relación debe promoverla la figura adulta de apego, quien debe ser capaz de identificar las diversas estrategias comunicacionales que proporciona el menor en función de su satisfacción física, psicológica y emocional. Durante el primer periodo de la lactancia se desarrolla la comunicación emocional directa (CED) (Cruz, 1989), o también conocida como “comunicación situacional personal” (Lisina, 1969), ya que el adulto establece una relación estrecha, directa y afectiva con el lactante, al ser ambos seres activos. La estimulación positiva frecuente mediante el lenguaje, las caricias, la satisfacción de ne- n º 31 (2019) págs. 132-143 issN 2145-9444 (electrónica) 135 Es t im ula c i ó n m u si c a l e n e l p ri m e r añ o d e v i d a Ro lan do A n g e l -A l va ra d o cesidades de forma sensible y comprensiva, son imprescindibles y determinantes para el desarrollo del lactante, así como para la relación de apego (Rodríguez et al. 2012). Algunos autores como Luria (1982) y Correa (2005) afirman, sin evidencia empírica, que la inteligencia emocional comienza su desarrollo durante la gestación, lo que da inicio, en este periodo, a la CED, ya que la madre gestante establece una relación emocional con el feto desde que toma razón de su existencia, lo que influye en el desarrollo físico y mental del menor. Todo esto hace suponer lo relevante que es la interacción sonora de la madre con el feto y permite aceptar la importancia de la CED, porque desde los primeros días del nacimiento el neonato muestra evidente preferencia por la voz de la madre (Cabanyes, 2014). Entonces, es innecesario recurrir a exageraciones ligadas al conductismo con el afán de estimular el ámbito cognitivo (Hemsy de Gainza, 2003), ya que lo verdaderamente importante es el fortalecimiento de la CED. Algunas exageraciones (Talero et al. 2004) se vinculan con famosos métodos cognoscitivo-musicales, como, por ejemplo, los siguientes: yy Método Tomatis. Utiliza obras de Mozart para estimular musicalmente a personas con dificultades auditivas o de lenguaje. Sin embargo, a pesar de su divulgación y aplicación, no existe evidencia científica publicada que valide las afirmaciones. Por tanto, sus resultados son anecdóticos y no sustentan su uso terapéutico. yy Efecto Mozart. Existe suficiente evidencia que afirma su capacidad de mejorar en específico el desempeño en habilidades visuo-espaciales. No obstante, se reconoce que el mejoramiento tiene una corta duración que fluctua entre diez y quince minutos. Su inestabilidad y desaparición al pasar los minutos desestima el discurso comercial (Campbell, 1999), referido al mejoramiento de las habilidades cognitivas superiores (Hurtado, 2014). Las actividades deben desarrollarse de acuerdo con el patrón de apego seguro (Ainsworth, 1967), de modo que e (...truncated)