The Principle of Engagement and Motivation in Universal Design for Learning within Costa Rica´s Curriculum Education Policy

Revista Educación ISSN: 0379-7082 ISSN: 2215-2644 Universidad de Costa Rica Costa Rica El principio de formas de implicación y motivación del diseño universal para el aprendizaje con una mirada a la política curricular de Costa Rica Quirós Acuña, Maybel; Alberto Segura, Mario El principio de formas de implicación y motivación del diseño universal para el aprendizaje con una mirada a la política curricular de Costa Rica Revista Educación, vol. 44, núm. 2, 2020 Universidad de Costa Rica, Costa Rica Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184034 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40360 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Revista Educación, 2020, 44(2), Julio-Diciembre, ISSN: 0379-7082 / 2215-2644 Ensayos El principio de formas de implicación y motivación del diseño universal para el aprendizaje con una mirada a la política curricular de Costa Rica e Principle of Engagement and Motivation in Universal Design for Learning within Costa Rica´s Curriculum Education Policy Maybel Quirós Acuña Ministerio de Educación Pública, Costa Rica DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40360 Redalyc: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184034 http://orcid.org/0000-0001-7923-187X Mario Alberto Segura Ministerio de Educación Pública, Costa Rica http://orcid.org/0000-0003-1935-8021 Recepción: 13 Febrero 2020 Aprobación: 05 Junio 2020 Resumen: La política curricular: educar para una nueva ciudadanía (2015) debe tener la posibilidad de adquirir herramientas intelectuales, éticas y tecnológicas que le permitan desenvolverse de forma solvente en su vida, para lo cual se establece un aprendizaje integral y enfocado en el desarrollo de habilidades. Es congruente con lo planteado en el Diseño Universal para el Aprendizaje-DUACentro de Tecnología Especial Aplicada (CAST), (2018), el cual establece tres principios con base neurocientífica para poner el aprendizaje en todo el estudiantado. En este ensayo se da principal importancia al principio de múltiples formas de motivación, pues se parte de que el aprendizaje significativo solo se podrá lograr si la emoción y la motivación están presentes en el proceso de aprendizaje y de evaluación. Todo lo anterior, se concluye desde un enfoque sistémico del proceso de evaluación de los aprendizajes proporcionando tanto a estudiantes como a docentes la posibilidad de reconocer las señales que les brinda el contexto de estudio y que les indican lo que es un trabajo de buena calidad, para lo cual se destacan los procesos de autoevaluación y evaluación entre iguales, que a su vez permite el desarrollo de la habilidad de aprender a aprender o metacognición, la cual se cumple solo si el estudiantado puede planificar lo que va a aprender, regularse y evaluarse, convirtiéndose así en aprendiz experto. Palabras clave: Formas de implicación, Evaluación de los aprendizajes, Educación inclusiva, Política curricular. Abstract: Costa Rica’s Curriculum Policy: Educating for New Citizenship (2015), must be flexible enough to be able to prepare students with the required intellectual, ethical and technological tools so that they will acquire life skills to make them more resilient. For this purpose, a comprehensive approach to learning is required that focuses on skills development. is is in sync with the Universal Design for Learning-UDL Guidelines- (Special Applied Technology Center (CAST), 2018), a framework which sets forth three neuroscientific principles to improve how students learn. is essay emphasizes the principle of multiple forms of motivation, based on the premise that meaningful learning can only be attained if emotion and motivation are present throughout the learning and assessment process. e aforementioned statements are the result of a systems-based approach to the learning and evaluation process, thereby providing both students and the teachers with insight for recognizing signs within the context of learning that represent good quality work. Both peer and self-assessment are also highlighted so that students can develop abilities for learning or metacognition. is is accomplished only when students are able to plan what they will learn as well as self-regulate and selfassess themselves and, ultimately, become an expert learner. Keywords: Forms of Engagement, Learning Assessment, Inclusive Education, Curriculum Education Policy. PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Maybel Quirós Acuña, et al. El principio de formas de implicación y motivación del diseño universa... 1. Fundamentación filosófica de la política curricular, la persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad La política curricular: educar para una nueva ciudadanía (2015), se fundamenta en cuatro paradigmas filosóficos, expuesto en la política educativa La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, que son: la complejidad, el humanismo, el constructivismo social y el racionalismo. Derivado de lo anterior, la educación costarricense ha tomado la decisión de promover una transformación curricular. La cual se basa en los Derechos Humanos y Deberes de la Ciudadanía, que permita el desarrollo sostenible, con una visión planetaria con identidad nacional, con acceso a la tecnología con equidad social para que las personas puedan tomar decisiones y transformar sus contextos. Desde esta fundamentación se parte que más allá de que la población estudiantil deba aprender contenidos y repetirlos en pruebas escritas. La educación ante todo debe ser promotora de la democracia como principio fundamental de colaboración en la comunidad educativa, en este espacio dialógico, surgen acuerdos, que permiten la convivencia entre las personas, siendo el diálogo la herramienta para el entendimiento en los disensos para la búsqueda de consensos. En los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario la búsqueda de un conocimiento que permita dialogar, interrelacionar, conectar, consensuar y participar en procesos de aprendizaje, esto es lo que se suele identificarse con el término de pedagogía. Según Daniels (2003), citando a Bernstein (1999), la pedagogía es el proceso en el cual las personas adquieren conocimientos, conductas, prácticas y criterios de alguien o algo que se considere un facilitador y evaluador apropiado. Este adjetivo de apropiado, se concede porque quien aprender así lo considere o se da el aval por otros generalmente una organización o institución. Esta definición valida la importancia de los aspectos cognitivos y emocionales, en el proceso de aprendizaje. Aunado a lo anterior, Ortiz (2016) menciona a Maturana (1996), que el lenguaje es un modo de estar en dominio de consenso, de coordinacione (...truncated)