Pre-reading skills of preschool students in the Colombian Caribbean region

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT Habilidades prelectoras de estudiantes de preescolar en la región caribe colombiana zona Sin título Flavia Falquez próxima Pre-reading skills of preschool students in the Colombian Caribbean region Luz Stella López Silva Gina Camargo De Luque Claudia Duque Aristizábal Evelyn Ariza Muñoz Melina Ávila Cantillo Sally Kemp LUZ STELLA LÓPEZ SILVA PhD., Universidad del Norte, GINA CAMARGO DE LUQUE Mg. Universidad del Norte, CLAUDIA DUQUE ARISTIZÁBAL Mg. Universidad del Tolima, EVELYN ARIZA MUÑOZ Mg. Universidad del Norte, MELINA ÁVILA CANTILLO Mg. Universidad del Norte, SALLY KEMP PhD., Universidad de Missouri, zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte Proyecto financiado por Colciencias, la Universidad del Norte, la Universidad de Ibagué y la Universidad de Concordia bajo el contrato N° 661-2009 y el código # 1215-489-25366. 2 Agradecimientos a Psychocorp por el uso de la prueba Nepsy II. 1 nº 19 julio - diciembre, 2013 ISSN 2145-9444 (electrónica) f e c h a d e r e c e p c i ó n : 16 de diciembre de 2011 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 20 de septiembre de 2012 Palabras clave: habilidades prelectoras, preescolar, preparación escolar temprana, rendimiento académico, región caribe colombiana, contexto ABSTRACT RESUMEN Este estudio descriptivo, con enfoque cuantitativo y diseño transversal buscó revisar algunas de las habilidades de prelectura que tienen los estudiantes de transición (preescolar) de estratos 1 y 2 de la región caribe colombiana como aspectos fundamentales de la preparación escolar temprana. Se utilizaron diversos instrumentos: IDEL, PLS 4, NEPSY II y BOHEM-3. Las habilidades evaluadas fueron: comprensión auditiva, conciencia fonológica, velocidad de nominación de letras, nombramiento rápido de categorías verbales y conceptos básicos de relación. Se encontró que en conceptos básicos de relación y comprensión auditiva, los resultados de los niños son buenos, ya que más del 70% de ellos están con un nivel acorde a su edad o por encima de esta; en las demás habilidades, las puntuaciones están en un gran porcentaje por debajo del nivel de edad. Esto da cuenta del impacto del contexto escolar, socioeconómico y socio demográfico en el logro académico. This descriptive study uses a quantitative, cross-sectional design that reviews some pre-reading skills that account for student readiness in a sample of preschoolers from a low socio-economic background in the Caribbean region of Colombia. Several measures were used: DIBELS, PLS 4, NEPSY II and the BOHEM-3 to assess auditory comprehension, phonological awareness, speed of naming, speed of processing, and relational concepts. Results show that 70% of the students achieve average and above average results in auditory comprehension and knowledge of relational concepts. The rest of the skills show age-equivalent scores below expectations. Results reflect contextual differences, as a function of school, socio economic level, and socio demographic variables. Key words: pre-reading skills, preschool, early school readiness, academic performance, Colombian Caribbean region, context Luz Stella López Silva, Gina Camargo De Luque, Claudia Duque Aristizábal, Evelyn Ariza Muñoz, Melina Ávila Cantillo, Sally Kemp ingreso a la educación primaria) de colegios de estrato 1 y 2 de las ciudades de Barranquilla, Santa Marta y Cartagena. Revisar cómo se encuentran estas habilidades en la región caribe colombiana permitirá posteriormente determinar su relación predictiva con el rendimiento académico (en lenguaje y matemáticas) y social en la transición de preescolar a primero, ya que este estudio es un avance a partir de una primera recolección de datos de la investigación longitudinal “Factores determinantes del rendimiento académico en edad preescolar”, el cual tiene una perspectiva holística y dinámica del desarrollo. INTRODUCCIÓN El interés por revisar las habilidades prelectoras en edad preescolar se debe a que la dimensión comunicativa en el marco de una mirada holística del desarrollo del niño es fundamental para adquirir las competencias que se requieren para tener éxito académico; diferentes estudios muestran que suele existir persistencia entre los resultados de los primeros grados escolares con los de los grados posteriores (Bobbitt, 2001; Bravo, Valdivieso, Villalón & Orellana, 2004; Bravo, Villalón & Orellana, 2006; Ginsburg & Baroody, 2003; Stahl & Yaden, 2004; Teberosky & Tolchinsky, 1995). Cuando se habla de un lector competente se asume que es un individuo que tiene algunos antecedentes que contribuyeron al éxito en el aprendizaje de la lectura; estas habilidades previas se pueden clasificar en dos tipos, de acuerdo con Scarborough (2002) que son: las que contribuyen al reconocimiento por separado de la palabra impresa, que anteceden a la decodificación, y las que contribuyen a la identificación del significado en el conjunto de un texto, que fundamentan la comprensión. Precisamente las habilidades prelectoras objeto del presente estudio están asociadas a estos dos tipos y además ambas están interrelacionadas para propiciar un lector competente. El concepto de preparación escolar temprana permite hacer un abordaje a este aspecto ya que se refiere a las dimensiones del desarrollo de los niños cuando ingresan a la vida escolar que les permite avanzar en las competencias académicas y sociales necesarias para tener éxito escolar (Curby, Rimm-Kaufman & Cameron, 2009; La Paro et al., 2009; Mashburn & Pianta, 2006; Rimm-Kaufman & Pianta, 1999). Se asume que los niños están preparados cuando ingresan al preescolar si presentan desempeños en el nivel o por encima de este en diferentes dimensiones del desarrollo (Bukowski, Bergevin, Sabongui & Serbin, 1998; Guhn, Janus & Hertzman, 2007; Janus, 2007; Janus, Hughes & Duku, 2007). Teniendo en cuenta que las habilidades de prelectura son fundamentales para el éxito académico, en los programas de preescolar es usual que se evalúen pues se considera (Jiménez & Artiles, 1990; Rayner et al., 2001; Snow et al., como se cita en Connor, Son, Hindman & Morrinson, 2005; Urquijo, 2010) que si el niño las posee está listo para avanzar en la línea del aprendizaje escolar en las diferentes áreas de conocimiento. Dentro de estas habilidades encontramos, entre otras, las siguientes: comprensión auditiva, conciencia fonológica, velocidad de nombramiento de letras, Como parte de esta preparación escolar, existen una serie de habilidades de prelectura que están directamente relacionadas con el éxito académico, especialmente en el área del lenguaje. A su vez, estas habilidades pueden facilitar u obstaculizar el desempeño en otras áreas (Scardamalia & Bereiter, 1992), como las matemáticas y el área social (Duque, Vera & Hernández, 2010). Este estudio buscó revisar las habilidades de prelectura que tienen los estudiantes de transición (único grado obligatorio del preescolar en Colombia, (...truncated)