Impact of counseling program Cree for Calculus I

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT Impacto de la asesoría del programa Cree para Cálculo I próxima zona Impact of counseling program Cree for Calculus I Guillermo Cervantes Campo Guillermo Gutiérrez González Germán Jiménez Blanco Rafael Martínez Solano Manuel Navarro Gutiérrez Virgilio Obeso Fernández Gisela savdie http://www.giselasavdie.com/when-abstract-hits-concrete.html Guillermo Cervantes Campo Magister en Educación, Universidad del Norte (Colombia). Magíster en Ciencias-Matemáticas, Universidad Nacional de Medellín (Colombia). Profesor del Dpto. de Matemáticas, Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia. Guillermo Gutiérrez González Magister en Ciencias-Matemáticas, Universidad del Valle (Colombia). Universidad del Norte (Colombia). Profesor Dpto. de Matemáticas, Universidad Del Norte, Barranquilla, Colombia. Germán Jiménez Blanco Magister en Ciencias-Matemáticas, Universidad Nacional de Medellín (Colombia). Profesor Dpto. de Matemáticas, Universidad Del Norte (Colombia). Barranquilla, Colombia. Rafael Martínez Solano Magister en Ciencias-Matemáticas, Universidad del Valle-Universidad del Norte (Colombia). Profesor Dpto. de Matemáticas, Universidad Del Norte, Barranquilla, Colombia. Manuel Navarro Gutiérrez zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte nº 21 julio-diciembre, 2014 ISSN 2145-9444 (electrónica) Magister en Ciencias-Matemáticas, Universidad del Valle-Universidad del Norte (Colombia). Profesor Dpto. de Matemáticas, Universidad Del Norte (Colombia). Virgilio Obeso Fernández Magister en Ciencias-Matemáticas, Universidad del Valle-Universidad del Norte (Colombia). Profesor Dpto. de Matemáticas, Universidad Del Norte.vobeso@ uninorte.edu.co f e c h a d e r e c e p c i ó n : 2 de noviembre de 2013 f e c h a d e a c e p t a c i ó n : 9 de junio de 2014 Palabras clave: asesoría académica, mortalidad académica, enseñanza del cálculo ABSTRACT RESU M EN En este documento se presentan los resultados obtenidos en el marco del programa de asesorías CREE para estudiantes de Cálculo I, curso que se imparte en el primer semestre de los programas de Ingeniería en la Universidad del Norte, en torno a su incidencia sobre las tasas de mortalidad académica. El programa de asesorías CREE, para estudiantes de Cálculo I consta de dos actividades principales: los cursos de apoyo instruccional, con una intensidad de dos horas semanales, y las clases de preparación de exámenes, con una intensidad de tres a cuatro horas una semana antes da cada examen. Estas asesorías ofrecen a los estudiantes posibilidades de interactuar con otros docentes que apoyan su proceso de formación académica. This paper presents the results obtained under the advisory program for students of CREE Calculus I, referring to its impact on academic mortality rates. The course is taught in the first semester of engineering programs at the Universidad del Norte. CREE counseling program for students in Calculus I consists of two main activities: instructional support courses, with an intensity of two hours a week, and test preparation classes, with an intensity of three hours a week before giving each test. The activities offer students opportunities to interact with other teachers that help their academic process. Key words: academic advising, academic mortality, calculus teaching Guillermo Cervantes Campo, Guillermo Gutiérrez González, Germán Jiménez Blanco, Rafael Martínez Solano, Manuel Navarro Gutiérrez, Virgilio Obeso Fernández INTRODUCCIÓN Desde nuestra experiencia de muchos años en la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, hemos podido observar que las dificultades relacionadas con el razonamiento lógico y la capacidad para hacer un uso funcional de los conocimientos matemáticos en la resolución de problemas, tiene una gran incidencia en el éxito académico de los estudiantes en dichas asignaturas; a su vez, el fracaso de los estudiantes en estas asignaturas tiene gran incidencia en la deserción estudiantil, sin mencionar otras consecuencias en el plano de lo afectivo y lo social-familiar. Serrano (2009) señala que en 1994, en las universidades del Reino Unido, la deserción afectaba principalmente a los estudiantes de ciencias e ingeniería y tecnología: uno de cada cinco estudiantes que ingresaba se retiraba. En un estudio realizado por la oficina de planeación de la Universidad Nacional sede Medellín, se indica que entre 2001 y 2005 el promedio de la deserción en los programas de ingeniería se situó en el 9.5 % anual (Universidad Nacional, sede Medellín, 2006). En 2009 el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) presentó un informe en el que manifiesta: Pese a los esfuerzos realizados por las instituciones de educación superior y las entidades gubernamentales, la tasa de deserción estudiantil a nivel de pregrado sigue siendo alta, 44.9% en 2008, lo que se traduce en disminuciones de la eficiencia del sistema de educación superior y dificultades para el cumplimiento de la función social de la educación, particularmente en aspectos de equidad social y utilización eficiente de recursos estatales, institucionales y familiares. (p. 38) 114 En la Universidad del Norte, la tasa de mortalidad de la asignatura entre 2010 a 2012, se ubica entre el 45% y el 50% por semestre. En el documento Deserción Estudiantil en la Educación Superior Colombiana (MEN, 2009), se proponen los programas de apoyo académico como uno de los pilares para el éxito académico y retención de los estudiantes universitarios. Pero se recomienda la introducción e implementación de estrategias que contribuyan a disminuir el impacto de los cursos iniciales de Matemáticas en la deserción precoz de los estudiantes, ya que estos son fundamentales para el desarrollo y aplicación de aspectos disciplinares propios de las diferentes carreras que ofrecen las universidades. En la Universidad del Norte, la preocupación por los resultados académicos de los estudiantes se remonta al año 1997, cuando la División de Ingenierías conforma una unidad académica denominada Programa de Seguimiento y Recuperación, que desde entonces se encargó de apoyar a los estudiantes en la superación de sus dificultades académicas y emocionales en procura de mejorar su rendimiento académico. Para ello, se desarrollaban actividades de soporte, entre las que se encontraban los cursos de refuerzo, la orientación académica, la atención académica personalizada, los profesores consejeros, además de las monitorias y tutorías con estudiantes en práctica o distinguidos académicamente. En 2010, todos los esfuerzos de las diferentes unidades académicas y de Bienestar Universitario confluyen en la creación del Centro de Recursos para el Éxito Estudiantil (CREE); centro de ayuda académica que ofrece diferentes servicios y estrategias, dirigido a los estudiantes de pregrado de la Universidad del Norte para apoyarlos académicamente en las asignaturas que cursan, Z o n a P r ó x i m a n º 21 (201 (...truncated)