The critical text commentary: a bridge between reading and writing competence

El comentario crítico textual: un puente entre competencia lectora y escritora The critical text commentary: a bridge between reading and writing competence Este artículo de reflexión se enmarca dentro de ur proyecto financiado por el CONACYT, México. CARLOS GONZÁLEZ DI PIERRO Doctor en Didáctica de las Lenguas y sus Culturas por la Universidad de Murcia, España. Profesor e Investigador adscrito a la Facultad de Lengua y Literaturas Hispánicas, Departamento de Idiomas, de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México. Correspondencia: Calle Lisboa 158-2, Col. Valle Quieto, C.P. 58066, Morelia, Michoacán, México. Fecha de recepción: Septiembre 29 de 2011 Fecha de aceptación: Marzo 5 de 2012 RESUMEN Como sabemos, leer y escribir no son simplemente técnicas que utilizamos para reproducir enunciados, sino que constituyen verdaderas estrategias que son indispensables para cultivar el mundo en el que nos encontramos inmersos. En la presente comunicación hago un análisis del comentario crítico personal de textos, como una herramienta importante para que los estudiantes universitarios utilicen la lengua con inteligencia, así como para que desarrollen el natural interés humano por la sociedad. Este trabajo tiene como propósito realizar una reflexión que nos lleve a establecer que a través de la realización adecuada del comentario crítico textual, fomentaremos necesariamente una mayor competencia lectora, escritora y, por tanto, comunicativa de nuestros alumnos universitarios porque quien es capaz de comunicarse, lee y escribe con talento; es decir, demuestra que sabe comprender y expresar textos coherentes, adecuados y cohesionados a través de un uso crítico y personal de la lengua. Cuestión, esta última, de la que adolecen muchos de nuestros estudiantes del nivel superior y medio-superior en el contexto latinoamericano. Palabras clave: comentario, textual, lingüística, lectura, escritura, competencia. ABSTRACT As we know, reading and writing are not simply techniques that we use to reproduce statements, but are real strategies that are essential for cultivating the world in which we are immersed. In this communication we analyze the Personal Critical Commentary Text, as an important tool for college students in order to use the language with intelligence and develop the natural human interest in the community. This work is intended to be a reflection that leads to establish that through the proper realization of the Textual Critical Comment, we will encourage necessarily greater reading and writing competence, and, therefore, communication of our university students because who is able to communicate, reads and writes with talent; in other words, it shows that you understand and express coherent and cohesive texts through a critical and personal use of the language. That is a matter that many of our students of the upper and middle level in the Latin American context suffer. Key words: commentary, textual, linguistics, reading, writing, competence. Si se exige talento a un escritor, debe exigírsele también al lector. Porque no hay que engañarse: el viaje de la lectura pasa muchas veces por terrenos difíciles que exigen tolerancia, espíritu libre, capacidad de emoción inteligente, deseos de comprender al otro y de acercarse a un lenguaje distinto al de nuestras tiranías cotidianas. Enrique Vila-Matas, El talento del lector INTRODUCCIÓN Uno de los graves problemas por los que atraviesa la educación universitaria (así como también en los demás niveles, iniciales e intermedios), es la baja capacidad que tienen los alumnos para procesar un texto; es decir, para trabajar con él y obtener el mayor provecho, sea cual sea la carrera profesional que se está cursando y, por lo tanto, sea cual sea la tipología del texto que se pretende comprender. La Lingüística del Texto, como disciplina emergente, ha hecho grandes esfuerzos y grandes progresos para que el alumnado pueda desarrollar un adecuado manejo del análisis del discurso, en general, y, más específicamente, el poder comprender textos universitarios de los más variados ámbitos. En este sentido, mi propuesta se centra en establecer el enorme potencial que tiene el comentario crítico textual para lograr un incremento en la competencia comunicativa, sea lectora o escritora, e incluso de la competencia comunicativa intercultural. Para ello, este trabajo busca sentar una reflexión seria y sistemática acerca del uso didáctico del comentario de textos, como enlace único para lograr que un estudiante universitario obtenga una mayor y mejor competencia lectora y una mayor y mejor competencia escritora. En primer lugar, hay que recuperar aquella aproximación inicial, de corte crítico y antiformalista, hacia los estudios pragmáticos y textuales. Dicha aproximación se interesa en fijar una base metodológica integradora de diferentes tendencias teóricas y que suele completarse a través de otra reflexión didáctica (a menudo más profunda, pero no muy ortodoxa) que intenta enmarcar en una clave sociolingüística las líneas fundamentales de algunos aspectos relativos al comentario tradicional de textos (Jiménez Cano, 2003). Antes de realizar un análisis de la capacidad comunicativa, de la comprensión lectora y de la comprensión escritora, así como de sus principales elementos cognitivos y funcionales, haré una breve caracterización de los principales problemas metodológicos que subyacen al comentario de textos. Obstáculos pedagógicos que, aunados al estudio de la pragmática textual, se puede decir que constituyen los cimientos del desarrollo del análisis del discurso y de donde, a su vez, se puede derivar el estudio de las competencias lectora y escritora. Problemas metodológicos de los fenómenos textuales y del comentario de textos Es menester señalar que la división institucional y académica que existe en la actualidad entre las ciencias lingüísticas y las literarias no es congruente con la fusión y el relativo acercamiento que se ha venido dando, a través de los siglos, tanto en los métodos como en los objetivos de estudio desde principios del siglo pasado y que se sigue produciendo hasta nuestros días. Todo ello por las constantes llamadas a la interdisciplinariedad así como por la proliferación de modelos globalizadores o integradores, que no significan otra cosa que la toma de conciencia de esa realidad. Se puede intentar dar una explicación y una respuesta a la existencia de dicha división, y la más aceptada recae en la separación constante en la que se ven envueltos los procesos de investigación, los cuales están sujetos a frecuentes dispersiones y contradicciones, así como a lo relacionado con las explicaciones y prácticas pedagógicas, a la difusión de los estudios y las divergencias que surgen, dependiendo del nivel educativo en el que se pretenda realizar un análisis o estudio acerca de la competencia lectora y escritora. Es posible afirmar ahora, después de más de vei (...truncated)