Acción tutorial y rendimiento académico de los estudiantes de Ciencias Contables- Administrativas y Economía de la Universidad Nacional del Altiplano

https://www.doi.org/10.33595/2226-1478.12.2.516 Acción tutorial y rendimiento académico de los estudiantes de Ciencias Contables - Administrativas y Economía de la Universidad Nacional del Altiplano Tutorial action and academic performance of the students of Accounting-Administrative Sciences and Economics of the National University of the Altiplano Erika Beatriz García Castro a https://orcid.org/0000-0002-2141-2333 Andrés Vilca Mamani b https://orcid.org/0000-0003-4183-8961 Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú. a b Recibido: 12/04/2021 Aceptado: 30/05/2021 Publicado: 15/06/2021 Resumen Abstract La tutoría universitaria sigue un proceso de carácter formativo en el estudiante mediante la orientación, acompañamiento y asesoramiento en la dimensión académica y personal social, las dimensiones implican el aprendizaje, toma decisiones y la resolución de problemas que al final influyen en el rendimiento académico. Bajo este enfoque el objetivo de la investigación es evaluar el efecto de la tutoría universitaria en el rendimiento académico de los estudiantes de Ciencias Contables-Administrativas y Economía 142 de la Universidad Nacional del Altiplano. La metodología de investigación es cuantitativa de tipo causal, utilizando el modelo de regresión lineal y los modelos probabilísticos Logit y Probit, la técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento utilizado es el cuestionario, con una muestra de 332 estudiantes. Los resultados demuestran que el programa de tutoría es una herramienta eficaz en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, a razón de que los estudiantes asistidos por la tutoría universitaria mejoran la nota promedio obtenida en 1.07 puntos y con una probabilidad de mejora del 19%; asimismo, las sesiones de tutoría individual tuvieron mayor efecto que la tutoría grupal. Puesto que la acción tutorial orienta la enseñanza al logro de competencias académicas y genéricas. Palabras clave: Rendimiento académico; tutoría grupal; tutoría individual y tutoría universitaria. University tutoring follows a process of a formative nature in the student through guidance, accompaniment and advice in the academic and personal social dimension, the dimensions imply learning, making decisions and solving problems that ultimately influence academic performance. Under this approach, the objective of the research is to evaluate the effect of university tutoring on the academic performance of students of AccountingAdministrative Sciences and Economics of the National University of the Altiplano. The research methodology is quantitative of the causal type, using the linear regression model and the probabilistic Logit and Probit models, the data collection technique was the survey and the instrument used is the questionnaire, with a sample of 332 students. The results show that the tutoring program is an effective tool in improving the academic performance of students, since the students assisted by the university tutoring improve the average grade obtained by 1.07 points and with a probability of improvement of 19%; likewise, individual tutoring sessions had a greater effect than group tutoring. Since the tutorial action guides the teaching to the achievement of academic and generic competences. Keywords: Academic performance; group tutoring; individual tutoring and university tutoring. Comuni@ccion: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 12(2), 142-154 ABR - JUN 2021 ISSN 2219-7168 Erika Beatriz García Castro & Andrés Vilca Mamani Introducción El sistema de tutoría universitaria es el proceso de acompañamiento durante la formación profesional. En este contexto, la tutoría toma el papel de acompañamiento, asesoramiento y maduración de competencias (García, 2008; Lobato y Guerra, 2016). Porque la función de la tutoría es la formación universitaria mediante la búsqueda del saber (Lázaro, 2008). Así como orientar y acompañar en forma individual o grupal (Benites, 2020). Por medio de la tutoría el docente puede alcanzar una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno en su adaptación al ambiente universitario (Chong, 2017), y esto se debe a las horas que el profesor dedica al estudiante para resolver dudas, pero siempre con la comunicación e interacción (Obaya y Vargas, 2014). Porque es frecuente que el docente tutor realice motivación al estudio, de ahí depende las metas que persiguen en la actividad académica (Fernández, 2013). Además, los estudiantes con tutoría tienden a reportar niveles más altos de confianza en sí mismos (Zheng et al., 2020). La acción tutorial es un proceso de acompañamiento al estudiante para que mejore su rendimiento académico, desarrollar hábitos de estudio, reflexión y conciencia social (Aguilar et al., 2017; Vera, 2017) y favorecer el desarrollo académico del alumno (Alonso et al., 2018; Guerrero et al., 2019). Al final genera una satisfacción y actitud positiva hacia la tutoría recibida en los estudiantes (Benítez, 2018; Caldera et al., 2015; Hernández et al., 2016). Asimismo, las tutorías pretenden disminuir la deserción escolar, aumentar el rendimiento académico y orientar en cuestiones personales (Carrillo y Ruiz, 2017; Lopez et al., 2020; Quispe et al., 2017). A razón de que la tutoría permite un vínculo cercano con el estudiante, cumpliendo así la función formadora que permita al estudiante conocerse así mismo (Bausela et al., 2010). Es así que la incorporación de programas de tutoría universitaria es una preocupación constante en las universidades para remediar el bajo nivel de aprovechamiento y rendimiento académico estudiantil, que al final repercute en la calidad profesional de los egresados (Posso, 2005), se puede ver que de cada cien estudiantes que ingresan a la universidad cerca de la mitad no logra culminar sus estudios ni obtener la graduación (Guzmán et al., 2009). El abandono de estudios y/o deserción de los alumnos se da por la carencia de orientación hacia el estudiante (Orlandoni et al., 2016, 2017). De la misma forma los estudiantes de la de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno (UNA, Puno) que egresan en promedio se titulan después de 2.7 años según el II Censo Universitario realizado en el año 2010, esto indica que claramente que la tutoría universitaria aún tiene deficiencias en su implementación, es por ende que la tutoría debe ayudar en la toma de decisiones y solución de problemas en los alumnos (Argüelles et al., 2013). Los estudios demuestran, que los estudiantes con mejor rendimiento académico son los que cursan tutorías (García et al., 2012; Kim et al., 2021; Martínez et al., 2017; Orlandoni et al., 2016, 2017) con una eficacia en hábitos de trabajo y estudio (Fernández y Arco, 2011), y que la confianza del tutor se convierte en cambios positivos del tutorado que impacta en los aspectos académicos (Carrillo y Ruiz, 2017). Pero esta influencia positiva desaparece cuando las relaciones entre tutor y alumno no son tan buenas (Lopez et al., 2 (...truncated)