"In the Democratic Confidence of Asking": Analysis of a Collective Participation in a Research Event

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT http://dx.doi.org/10.14482/zp.33.370.115 “En la confianza democrática de preguntar”: análisis de la participación colectiva en un evento investigativo* “In the Democratic Confidence of Asking”: Analysis of a Collective Participation in a Research Event Dominique Manghi Haquin Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, Chile Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0278-9899 Email: Giselle Melo-Letelier Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, Chile Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2569-8743 Email: Isabel Aranda Godoy Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, Chile Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7178-1690 Email: * Este estudio se enmarca en el proyecto CONICYT PIA CIE 160009. R ESUME N La inclusión educativa invita a repensar las epistemologías para construir puentes de sentido entre el accionar de investigadores y el de las comunidades educativas, sobre todo, cuando las comunidades escolares chilenas han sido vulneradas por políticas cimentadas en lógicas neoliberales. Este estudio cualitativo se enfoca en un evento de diálogo investigativo posterior a una etnografía, diseñado en dos etapas: una presentación y un ciclo que incluye fotografías y preguntas respecto de acciones cotidianas de las escuelas. A partir de tres eventos de análisis conjunto como casos instrumentales, se analizan las distintas formas de interacción e intercambio de significados que favorecen la participación entre los agentes educativos y los investigadores. Desde un enfoque sociosemiótico, se describe la negociación de significados. Emergen tres tipos de intercambio desarrollados a partir de las interpretaciones de fotografías, además de intercambios que resisten y a la vez permiten mayor espacio de participación a la comunidad educativa. Palabras clave: inclusión, comunidad educativa, participación. AB ST RACT Educational inclusion invites us to think over the epistemologies to build bridges of meaning between researcher’s actions and actions of the school communities. Especially when Chilean public schools have been vulnerated by policies based on neoliberal logics. This qualitative study focuses on a research dialogue after an ethnographic stage, designed in two stages: a presentation and a cycle of photographs and questions about everyday actions in schools. Based on three events of Joint Analysis as instrumental cases, we analyze how different forms of interaction and meaning exchange favor participation among educational agents and researchers. From a sociosemiotic perspective we describe negotiation of meanings. Three types of exchange emerged from interpretation of photographs, and also exchanges that resist and at the same time allow more space for participation in the educational community. Keywords: inclusion, educational community, participation. Como citar este artículo: Manghi Haquin, D., Melo-Letelier, G. & Aranda Godoy, I. (2020). “En la confianza democrática de preguntar”: análisis de la participación colectiva en un evento investigativo. Zona Proxima, 33, 42-69. Recibido: 27 de junio de 2019 Aprobado: 16 de noviembre de 2019 44 “E n la co n f i a n z a d e m o c rá t i c a d e p re g untar ” : anál i si s d e l a par t icipa c i ó n co l e c t i va e n u n eve nto i nve sti g ati vo D o m iniq u e M a n g h i H a q u i n , G i sel l e Me l o - Le te l i e r, Isab e l A ran d a G o d oy Introducción La investigación en educación inclusiva nos enfrenta a repensar la manera de investigar. En el ámbito de los estudios en educación, los investigadores desde la academia solemos aproximarnos a los contextos educativos como expertos que observamos distintos objetos o fenómenos de estudio e ignoramos las necesidades de las comunidades y sus saberes (Sierra y Rincón, 2013). Los estudios muchas veces se reducen a extraer información para transformarla en capital simbólico, descontextualizan y despolitizan los saberes (Elichiry, 2013; Grosfoguel, 2016), y los resultados se difunden entre los investigadores, por lo que tienen poco impacto directo en las comunidades educativas. Como profesores y investigadores, nos interesa reconsiderar las opciones epistemológicas asociadas a prácticas de investigación conscientes de su producción científica (De Sousa-Santos, 2009), para construir un puente que dé sentido al quehacer académico a la luz de un compromiso con las comunidades educativas. Ante este desafío, y dado el carácter performativo de las prácticas investigativas (Contreras, Assaél, Acuña, Santa Cruz, Campillay y Pujadas, 2016), las formas de comunicarse e interactuar pasan a tomar un lugar central en estos propósitos. Este estudio se enmarca en un proyecto sobre prácticas de aula y de escuela para la inclusión (CONICYT PIA CIE 160009) en colegios públicos chilenos. Luego de un periodo etnográfico, buscamos avanzar hacia una investigación participativa coherente con la inclusión. Por eso, propusimos a las comunidades educativas analizar conjuntamente los hallazgos preliminares de la etnografía, para dialogar en torno a las diferentes interpretaciones de algunos ejemplos seleccionados desde un enfoque inclusivo. A estos eventos de diálogo entre comunidad educativa e investigadores los denominamos análisis conjunto. El objetivo de este artículo es analizar la manera en que los análisis conjunto favorecen diferentes formas de participación entre los agentes educativos y los investigadores. A partir de un enfoque sociosemiótico, se lleva a cabo un análisis del discurso a tres estudios de caso de eventos de análisis conjunto para describir la negociación en la estructura de intercambio, con el fin de comprender la participación y la expresión de los saberes de la propia comunidad escolar. A continuación, se desarrolla la noción de inclusión situada en el contexto chileno, y la de investigación para los estudios de inclusión. Luego, se describe el diseño y la implementación del evento análisis conjunto como género discursivo, y los principales elementos metodológicos. A través de los ejemplos de los hallazgos encontrados y mediante las categorías del análisis discursivo, se describen las posibilidades de intercambio de significados y de diálogo. Finalmente, se discute la noción de participación y espacios de expresión de los agentes y su saber situado. n º 33 (2020) págs. 42-69 issN 2145-9444 (electrónica) 45 “E n la co n f i a n z a d e m o c rá t i c a d e p re g untar ” : anál i si s d e l a par t icipa c i ó n co l e c t i va e n u n eve nto i nve sti g ati vo D o m iniq u e M a n g h i H a q u i n , G i sel l e Me l o - Le te l i e r, Isab e l A ran d a G o d oy Cuando la inclusión es un requerimiento más Para entender la necesidad de generar discusión y acercar el mundo escolar público al académico, es importante sintetizar algunas ideas que nos permiten comprender el estado actual del ámbito educativo en Chile y la idea de inclusión en este contexto. El impacto de las políticas internacionales que plantean la inclu (...truncated)