When Reading and Writing Conspire with the Senses and the Words Are Immersed in the Music, the Written Text Comes to Life

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN RESEARCH REPORT http://dx.doi.org/10.14482/zp.33.372.87 Cuando leer y escribir conspiran con los sentidos y las palabras se sumergen en la música el texto escrito cobra vida When Reading and Writing Conspire with the Senses and the Words Are Immersed in the Music, the Written Text Comes to Life Claudia Marcela Callejas Velasco Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia Orcid: https://orcid.org/0000-0002-8487-6442 Claudia Lucia Rugeles Rey Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0101-9489 Email: R ESUME N Desde la etapa inicial del desarrollo humano, la preocupación primordial en los primeros años de vida escolar es el proceso de lectura y escritura. Si bien es cierto que leer y escribir son dos habilidades que van de la mano en el proceso de aprendizaje de los escolares, es indispensable centrar especial interés en ejercicios pedagógicos que enriquezcan el desempeño de estos procesos comunicativos en diferentes contextos sociales. Es fundamental que, para lograr mejores resultados en el proceso de lectura y escritura escolar, el docente deba impactar el sistema nervioso de los estudiantes, activando la inteligencia, que es la clave que permite solucionar problemas mediante el aprendizaje. Así es como se conectan los sentidos con la realidad, para promover el conocimiento. De esta manera, se establece la pertinencia de la música como medio para captar la atención, las emociones, la deducción y la reflexión del mensaje que traen las letras de las canciones, a fin de generar nuevos textos que plasmen sus propias ideas, emociones y experiencias de vida. Por ello, la música se convierte en un vínculo entre la realidad y los intereses de los estudiantes, porque puede ser usada como material didáctico para trabajar aspectos léxicos, gramaticales, fonéticos y culturales. Palabras clave: producción escrita, inteligencia emocional, canciones populares, texto narrativo, historias de vida. AB ST RACT The initial stage of human development, the main concern in the early years of school life is the process of reading and writing. While it is true that reading and writing are two skills that go hand in hand in the student´s learning process, it is essential to focus on the special pedagogical interest exercises can enhance the performance of the communication process in different social contexts. It is fundamental to achieve better results in the process of reading and writing school skills, the teacher must impact the nervous system of students by activating intelligence, which is the key to solve problems through the learning process. This is how the senses can be connected with reality, to promote knowledge. In this way, the pertinence of music is established to capture the attention, the emotions, the deduction and the reflection of the message that bring the lyrics of the songs to generate new texts that capture their own ideas, the emotions and the lifetime experiences. Because of them, music becomes a link between reality and the interests of students and it can be used with didactic material to work on lexical, grammatical, phonetic and cultural aspects. Keywords: Written production, emotional intelligence, popular songs, narrative text, life stories. Como citar este artículo: Callejas Velasco, C. & Rugeles Rey, C. (2020). Cuando leer y escribir conspiran con los sentidos y las palabras se sumergen en la música el texto escrito cobra vida. Zona Proxima, 33, 125-145. Recibido: 5 de julio de 2018 Aprobado: 3 de noviembre de 2019 127 Cuan do l e e r y e sc ri b i r co n sp i ra n co n l o s se nti d o s y l as pal ab ras s e s um e rg e n e n l a m ú si c a e l texto e scri to co b ra v i d a Claudia M a rce l a Ca l l e j a s Ve l a sco, Cl aud i a Luci a Rug e l e s Rey Introducción Leer y escribir son habilidades comunicativas primordiales en el ser humano, en cada una de ellas se evidencian procesos de pensamiento que implican el ejercicio competente del uso del lenguaje en diferentes contextos. Enseñar a leer siempre ha sido una de las preocupaciones educativas constantes y por ello ha implicado cambios en los procesos de enseñanza. Ahora bien, leer de manera comprensiva es también causa de infinidad de trabajos investigativos, porque generalmente la comprensión de lectura llega al nivel literal, lo cual evidencia con mayor dificultad el nivel inferencial y el críticointertextual. Escribir es más que la codificación de significados en atención a reglas lingüísticas, es un proceso individual y social en el que se evidencia la competencia comunicativa en su sentido más amplio y requiere procesos de pensamiento más complejos, como decodificar, memorizar e inferir, que se expresan en la intención comunicativa. Constantemente, ha sido un proceso alejado del contexto de los estudiantes, exclusivo de la enseñanza de reglas ortográficas, y estudiado como un producto y no como un proceso de interacción y coevaluación. Si bien es cierto que leer y escribir son dos habilidades que van de la mano en el proceso de aprendizaje de los escolares, es indispensable centrar especial interés en ejercicios pedagógicos que enriquezcan el desempeño de estos procesos comunicativos, en diferentes contextos sociales. En el área de lengua castellana, se observan falencias en el proceso de aprendizaje, que impiden el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes. Leer, hablar, escuchar y escribir son ejercicios de la vida diaria que requieren especial atención en la producción textual, ya que en la institución educativa (IE) no se hacen visibles estrategias que ayuden a desarrollarlas eficazmente. Orientados en el desarrollo de habilidades comunicativas, se lleva a cabo una propuesta de intervención pedagógica enfocada en fortalecer el proceso lectoescritor, motivada en la comprensión del mensaje de canciones populares, que sensibilizan las emociones de los estudiantes, las relacionan con un texto narrativo, y así evidencian la creación de escritos que surjan de sus experiencias de vida. De esta manera, toda enseñanza que pretenda un verdadero aprendizaje debe partir del contexto, de las necesidades y de los intereses de los estudiantes, especialmente en ambientes escolares fuera de la rutina. n º 33 (2020) págs. 125-145 issN 2145-9444 (electrónica) 128 Cuan do l e e r y e sc ri b i r co n sp i ra n co n l o s se nti d o s y l as pal ab ras s e s um e rg e n e n l a m ú si c a e l texto e scri to co b ra v i d a Claudia M a rce l a Ca l l e j a s Ve l a sco, Cl aud i a Luci a Rug e l e s Rey Reflexión en torno al marco teórico La ejecución del trabajo se lleva a cabo mediante la investigación-acción cualitativa. Para el desarrollo de la propuesta de investigación, fueron relevantes los aportes teóricos en tres líneas: conceptual, psicológico y crítico, que se relacionan en diferentes aspectos. En lo conceptual, las teorías de Cassany (2017), quien ve al lector como “producto social”, plantea la escri (...truncated)