СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА МЕДИЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ В ПРОЦЕСІ АДАПТАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ

Збірник наукових праць. Частина 3, 2013 УДК 37.014 Катерина Антонова, старший викладач кафедри української мови та гуманітарних наук ДЗ «Луганський державний медичний університет» СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА МЕДИЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ В ПРОЦЕСІ АДАПТАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ В статті дане визначення соціально-освітньому середовищу медичного університету, визначені зовнішні чинники, які формують соціально-освітнє середовище медичного університету, представлені зовнішні елементи управління соціально-освітнім середовищем медичного університету. Також в статті розглянуті структурні компоненти соціально-освітнього середовища медичного університету. На основі аспектів адаптації виявлені найбільш розповсюджені прояви дезадаптації іноземних студентів. Представлений позитивний вплив структурних компонентів соціально-освітнього середовища на процес адаптації іноземних студентів. Ключові слова: освітнє середовище навчального закладу, соціальноосвітнє середовище медичного університету, процес адаптації, дезадаптація, студентський контингент. В статье дано определение социально-образовательной среде медицинского университета, определены внешние факторы, которые формируют социально-образовательную среду медицинского университета, представлены внешние элементы управления социально-образовательной средой медицинского университета. Также в статье рассмотрены структурные компоненты социально-образовательной среды медицинского университета. На основе аспектов адаптации выявлены наиболее распространенные проявления дезадаптации иностранных студентов. Представлено позитивное влияние структурных компонентов социальнообразовательной среды на процесс адаптации иностранных студентов. Ключевые слова: образовательная среда учебного заведения, социально-образовательная среда медицинского университета, процесс адаптации, дезадаптация, студенческий контингент. The article defines the socially-educational environment of medical university, it also defines external factors, which form the social and educational environment of medical university, the article presents external elements of management of the socially-educational environment of medical university. Also structural components of the socially-educational environment Збірник наукових праць. Частина 3, 2013 of medical university are considered. According to the basic aspects of adaptation the most widespread manifestations of disadaptation of foreign students are revealed. The article presents a positive influence of structural components of the socially-educational environment on the process of adaptation of foreign students. Key words: educational environment of educational institution, sociallyeducational environment of medical university, process of adaptation, disadaptation, student’s contingent. В сучасному світі все більш наочним стає той факт, що освіту особистості не варто ототожнювати лише з засвоєнням спеціальних навчальних програм, оволодінням певних вмінь та навичок. Освіта, а особливо вища, – це результат впливу різноманітних навчально-виховних та соціально-культурних факторів. В наш час освіта вже не пов’язується лише з діяльністю освітніх інститутів. Вже сам термін «соціально-освітнє середовище медичного університету» підкреслює факт впливу на особистість безлічі факторів, які і обумовлюють виховання, освіту та розвиток особистості. На початку 90-х років ХХ ст. багатогранні дослідження освітнього середовища навчальних закладів збагатили педагогіку новими ідеями. Освітнє середовище розглядалося як комплекс факторів, які визначають вектор навчання та розвитку особистості (С. Д. Дерябо, В. П. Лебедєва, В. А. Орлов, В. І. Панов, В. В. Рубцев, В. І. Слободчиков, В. А. Ясвин). Педагогічна думка розширює горизонти досліджень формування гармонійної особистості молодого фахівця і на сьогоднішній день не обмежується лише вивченням навчально-виховного процесу. Специфіка навчально-виховного процесу в медичному університеті, на нашу думку, вимагає детально дослідити структурні компоненти соціально-освітнього середовища медичного університету, оскільки адаптація особистості відбувається саме в певному середовищі та при дії певних чинників. Проблема впливу середовища на формування особистості досліджується в працях Л. Виготського, О. Лурія, А. Леонтьєва та ін. Вони розробили концепцію соціального розвитку людини, у якій доводять, що вона (людина) за своєю природою – істота соціальна, а найближчим і найпершим середовищем дитини є сім’я (якщо вона є) [1]. Зі свого боку, С. Шацький стверджував, що дитина у своїх вчинках і судженнях відображає вплив середовища [2]. Метою нашої статті є виокремлення структурних компонентів соціально-освітнього середовища, властивих саме медичному університету, та визначення їх впливу на процес адаптації іноземних студентів до навчально-виховного процесу та життя в чужій країні. Сучасний медичний університет характеризується численними зв’язками з загальноосвітніми та професійно орієнтованими навчальними Збірник наукових праць. Частина 3, 2013 закладами середньої та вищої ланки, науковими та лікувальними закладами в регіоні, країні, а також у світі. Тобто соціально-освітнє середовище медичного університету так само взаємодіє та інтегрується з середовищами зазначених закладів. Таким чином, на формування та функціонування окремих структурних компонентів соціально-освітнього середовища медичного університету впливають зовнішні чинники, а саме:  навчальні середовища середніх та професійно-орієнтованих закладів освіти, які готують абітурієнтів для медичних університетів;  забезпеченість медичною допомогою в регіоні, країні, в окремих країнах світу;  медичне середовище регіону, яке складається з державних органів управління охорони здоров’я, медичні заклади, наукові товариства лікарів, асоціації лікарів, здобутки медичної наукової дослідної роботи, профспілка медичних робітників та ін.;  наукове середовище регіону та країни. Соціально-освітнє середовище медичного університету є багатокомпонентним поняттям. На нашу думку, доцільно тлумачення даного поняття подати через призму поняття соціально-освітнє середовище вищого навчального закладу. Отже, соціально-освітнє середовище медичного університету – це динамічний просторово-часовий континуум, який акумулює в собі комплекс об’єктивних компонентів (науково-педагогічні школи, методичні підходи до викладання, організація навчально-виховного процесу, облаштування університетських приміщень та устаткування, нормативно-законодавча база з питань охорони здоров’я, професорськовикладацький склад, адміністрація університету та державних органів управління охороною здоров’я, пацієнти, оточуючі люди та ін.) та суб’єктивних характеристик учасників навчально-виховного процесу (види педагогічного спілкування, рівень налагодженості комунікації між викладачами та студентами, безпосередньо між студентами, побутовожитлові умови, цілеспрямованість та налаштованість студентів на навчання, психолого-емоційна атмосфера в академічній групі та в університеті та ін.) (...truncated)